9《那个星期天》公开课一等奖创新教学设计
9那个星期天公开课一等奖创新教学设计六下9那个星期天教学设计 教学目标: 1.自主学习字词,会认会写“媚、蚁、叨"等15个字,识记字形,正确读写“蚁穴、急遽、惊惶、飘渺”等词语。 2.默读课文,理清课文时间顺序,体会主人公一天的心情变化。 3.品读课文3、4自然段,体会作者借助环境、语言、事情等来表达情感的方法,感受细腻真挚的情感。 4.能借助初试身手的方法,初步完成用周围环境表达自己情感的课堂小练笔。 教学重点: 品读课文3、4自然段,体会作者借助环境、语言、事情等来表达情感的方法,感受细腻真挚的情感。 教学难点: 能借助初试身手的方法,初步完成用周围环境表达自己情感的课堂小练笔。 教学过程: 一、回顾导入,揭示课题 (一)出示单元要求师:“情以物迁,辞以情发"告诉我们写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感,昨天朱自清匆匆一课,作者运用一连串的问句,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,打动了我们,今天我们要学第二课那个星期天,那课文又用什么样的方式流露真情呢? (二)齐读课题 二、自主探究,识读字词 (一)出示作者图片,了解作者。史铁生,学生简介摘抄(指名读)这篇课文就选自史铁生的长篇小说务虚笔记第四章童年之门 (二)认读词语,读正确。 1.学生预习单归类,出示“蚁穴 飘渺 惊惶 急遽” 2.指名读,正音“急遽”,小老师带读。 三、理清脉络,体会方法。 (一)探究任务一: 通过预习,说说课文主要写了一件什么事?按照什么顺序来写的吗?(指导读好第一自然段,读出时间的推移变化,读出作者内心的盼望。随机板贴:早晨 上午 下午 黄昏) (二)探究任务二: 默读课文,看看随着时间的变化,“我”的心情经历了怎样的变化?找出表现“我"心情的词语,并试着用一两个词语概括出来。 1.出示鱼骨图,分小组合作完成 2.小组派代表汇报探究结果预设:早晨:期盼上午:焦急、兴奋下午:懊悔、失望黄昏:失望、委屈师:通过梳理,文章写了什么就清清楚楚,随着时间的流逝,我盼望的心情也在不断的变化。接下来就让我们以那个星期天上午为例,聚焦母亲去买菜的那段时光,看看作者是怎样具体细致地写出我的心情的。 (三)探究任务三: 读读第3、4自然段,思考:作者将情感藏在哪些具体细致的叙述中?请边读边做好批注。 师:我们按照文章的逻辑表达顺序,先从第三自然段开始。 1.(出示第三自然段)起床,刷牙,吃饭,那是个春天的早晨,阳光明媚。走吗?等一会,等一会儿再走。买完菜马上就去吗?嗯。 A预设:语言描写 (1)出示语言的句子,说说你的发现(人物语言没有标点和提示语) (2)出示正常的语言表达形式 (3)比较读一读,有何不同?(用文中的简短的语言表达我兴奋的心情,体现让母亲快一点带我出去玩的一种交集,文中这样的语言形式叫自由直接引语) (4)学生入文找特殊语言形式,品读作者心情 B预设:环境描写 读“那是个春天的早晨,阳光明媚”一句,读出情感。(此刻作者的心情就像这阳光一样,是明媚的,所以他看到的景物也是明媚的) C预设:动作描写 找出第三自然段中表示动作的词语,说说你又体会到什么?(起床、刷牙、吃饭干脆简洁)师:同学们,对于自己的创作,史铁生是这么说的(出示史铁生的话,指名读)在刚才的交流中我们体会到作者在动作、语言、环境之间自如切换,让我们走进了人物的内心世界。 2.(出示第四自然段)“这段时光不好挨院子很大,空空落落。" A预设:想象。 比较四个想象和一个想象的区别,并读出心情(无聊) B预设:动作描写 (1)观察语句,罗列动作“跳-看-蹲-爬-坐”。 (2)指名交流,说体会。 C预设:寓情于事 (1)学生梳理四件事(跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看画报) (2)体会“这段时光不好挨"。什么时候我们会说“挨”呢?(难熬、痛苦)可见小男孩在等母亲买菜回来的时间事一直很煎熬的,带着理解一起读读这句话。 D 预设:环境描写 (1)空空落落的院子体会到了什么? (2)比较“阳光明媚空空落落"表达出环境跟心情有关 (3)寻找借景抒情的句子E配乐朗读第四自然段 (四)融情于景,体会写法 1.出示景物描写句子,体会情感 那个是春天的早晨,阳光明媚。去年的荒草丛里又有了绿色,院子很大,空空落落。 抓住“阳光明媚”体会我当时的兴奋、愉快,充满期待抓住“空空落落”,感受“我”等待时孤寂的心。 2.师:课文中还有一些语句像这样把感情融入景物描写中,请同学们小组讨论,抓关键词说说表现“我"怎样的心情? 3.品读句子,学生交流。 4.总结方法。 师:当心情不同时,对身边的事物的感受也有所不同,俗话说“一切景语皆情语”这种写法就是融情于景。 四、初试身手,迁移练笔 过渡:课文中作者通过写光线的变化表达“我"心情的变化,让我们来看看这两则材料,是怎么表达心情的。 (一)出示书本P50页初试身手,读一读,体会表达的情感有什么不同。 (二)汇报交流 两则材料都写了花儿、鸟叫,但是表达的心情是不同的,因此,心情不同时对周围景物的感受也有所不同,我们可以用眼睛看、耳朵听。 (三)师生共同交流 心情“好”与“不好"时,看到和听到的都会不同。 (四)创设情境,练习模仿。 可以借助环境或景物来表达心情“好”与“不好”这两种状态,可从下面的情境中选择一两个,或自创情境。 走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 (五)评价标准 五星:能够恰当的运用环境描写,把感情融入到景色之中,语句通顺,情感真挚。 三星:能基本运用环境描写,把情感融入到景色之中,语句通顺。 二星:能简单运用环境描写,把情感融入到景色之中。 五、总结课文,升华情感 在上午的这段时光,作者通过动作、语言、景物、事件等方法,生动再现了那个星期天,我从兴奋、期待、焦急到等待时的寂寞、无聊的心情。随着时间的推移,他的心情还会有怎样的变化呢?除了心情外,还有什么也在悄然发生着变化呢?下节课,我们继续学习。