九年级语文非连续性文本专题复习 图文转换题 公开课一等奖创新教学设计

九年级语文非连续性文本专题复习 图文转换题 公开课一等奖创新教学设计 九年级语文非连续性文本专题复习教学设计图文转换题 【考情分析】所谓非连续性文本，是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以新闻类、评述类文本和统计图表、图画等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等相关材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。图表、图形等是形象化的语言，直观简明，信息量密集，能综合检测学生捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。这是中考中最常见题型。大致分两类：一是图表主要包括统计图（柱形图、折线图、饼图、条形图、面积图、散点图、其他图案）、流程图、示意图、地图等；二是图片主要包括徽标、漫画、邮票、剪纸、插图等 近年的非连续文本中的图表类解答考题，只需将图表所蕴含的信息用文字表述出来即可。有时需表述其蕴含的内在信息，或是观点，或是结论。考生可运用图文转化策略，全面了解文本包含的主要栏目、项目、类别、数据等信息。例如由图到文的转换，一般来说需经过以下流程：源信息（图表）观察认读分析理解归纳概括文字表达。图片类的则需看全构图要素，并且一定要透过现象挖掘本质。图表题考查点，侧重对学生综合素质的考查，指向学生理解和运用知识的层级，体现了新课程标准的理念。 【学习目标】 1、明确中考考点； 2、熟悉常考题型； 3、掌握答题技巧。 【新课讲授】 一、情境导入： 二模考试结束后，张三老师的学生小宇苦恼地来找我说：“现在的语文考试阅读题里不但有文字，还有一些图形，各类图形让我晕头转向，能看懂一些，但是得不全分。请老师帮帮我吧！"为了解决小宇的困惑，张三老师今天特意来到咱学校，想邀请在座的同学们来为他出谋划策，帮他看出画中话，读懂文中图。 二、直击考点： 提问：同学们回忆一下，你在非连续性文本阅读中见过哪些图形呢？ 【PPT呈现】一组图表感知 提问：一般会如何设题呢？ 【PPT呈现】一组考点回忆 提问：图形千变万化，提问方式推陈出新，需要我们具备什么能力才能以不变应万变？ 预设：审题能力、读图能力、概括能力、提取信息能力 引入：看来同学们都已经准备好了，那我们就一起为小宇答疑解惑吧！ 三、答疑解惑： （一）我为小宇解惑： 任务一：说说小宇失分点。 1.【柱状图、饼状图】请你认真观察图一、图二，分别概括你得出的结论。（40字以内）（2分） 【PPT呈现】小宇答案：某班学生每日观看短视频的时长超过一个小时的有56%，只有8%的学生几乎不看。67%的学生观看短视频的动机是为了休闲娱乐。 学生活动：同桌互助，讨论分析小宇答案中的失分点，准备好的的同学到讲台上讲解。 预设：失分点1：没有概括，超出字数。 【PPT呈现】答案示例：某班每日观看短视频一小时以上的学生超过一半；某班学生大多为了娱乐休闲而观看短视频。（每点1分，共2分，超出字数扣1分） 2.【表格类】（2023湖南株洲）下面是2019年与2023年“五一”假日期间全国国内旅游数据，请简要概括其主要内容。（2分） 年份 旅游人次（单位：亿人次） 旅游总收入（单位：亿元） 游人人均消费（单位：元） 2019年 1.95 1176.7 603 2023年 2.74 1480.56 510 【PPT呈现】小宇答案：从2019年到2023年旅游人数和旅游收入都增加了，游人人均消费下降了。 学生活动：同桌互助，讨论分析小宇答案中的失分点，准备好的的同学到讲台上讲解。 预设：失分点2：忽视标题，分析错误。 【PPT呈现】答案示例：2023年五一假日期间，全国国内旅游人次及旅游总收入同2019年相比有明显增长，但游人人均消费却有所下降。 3.【曲线图】认真观察下面的坐标曲线图，按要求答题。 请概括出人类能源消耗比例变化的趋势。（3分） 学生活动：同桌互助，讨论分析小宇答案中的失分点，准备好的的同学到讲台上讲解。 预设：失分点3：表述不当，没读懂趋势。 【PPT呈现】答案示例：木材消耗量逐年减少，煤炭、石油的消耗量在经历了一个增长期之后均呈下降趋势，天然气、核能与太阳能的消耗量逐年上升。 【附】概括性答题表述要准确： 上升：增加了、增加到（不可加分数）、与同期相比，增长下降：减少了、减少到（不可用倍数） 表示范围：近一半（50%）、大部分、大多数（50%-70&）、绝大多数（70%以上）、普遍（大约占95%），或“约几成" 表示程度：相对、较 任务二：看看小宇得几分。 4.2022年第19届亚运会将在中国杭州举行，中国美术学院教授袁由敏的设计作品被确定为本届亚运会会徽“潮涌”。请仔细观察会徽，说明会徽的构图要素及主要寓意。80字左右。（6分） 评分标准 得分情况 扣分原因 构图要素齐全（2分） 语言表达有序（2分） 寓意挖掘准确（2分） 学生活动：根据评分量表，为小宇的答案打分并说明扣分原因。 预设：不能宏观把握构图要素，丢三落四。 忽略徽标的用途，想当然地阐释寓意。 不按照顺序说明，条理不清。 （二）我给小宇支招： 任务三：绘制思维导图。 学生活动1：小组合作，绘制思维导图（可以从图文转换题型的审题和答题等角度入手）。 学生活动2：小组代表讲解。 四、课堂小结： 非常感谢所有同学的热情帮助，相信小宇拿着大家给的小锦囊一定会在包罗万象的非连续性文本阅读中大有所获，也期待在3个月后的中考场上，你们和小宇都能手持利刃，所向披靡。 【教学反思】 九年级的复习课究竟该怎么上？如何让学生在复习阶段能有趣而高效？复习课怎样做才能更关注学生？这些是我一直思考的。选择这样的专题训练也是一次新的尝试，本节课的设计是想创设一个贴近学生生活的真实情境，来解决学生的痛点问题。借班上课需要快速打破陌生壁垒，所以，请他们帮忙解决“小宇的困惑”刚好能激发学生的兴趣，让学生课堂目标明确，也让整堂课环环相扣，最终能让学生将图文转换题型的解题策略用思维导图的形式呈现出来，做一个知识的梳理总结。授课过程中学生的表现很出色，能紧跟课堂，充分发挥主观能动性，展示环节更是落落大方。从课堂效果上来看，学生的掌握情况还是很不错的，但是，我感觉还存在一些问题，比如每一种图表给一个例题并不能囊括所有情况，应该要补充一些题，让课堂内容更充实。 总的来说，前路漫漫，追求不止，一切都在路上，真正好的语文课应该是行云流水的，不必刻意做作，循着语文的特点自然流淌的。