生命生命说课稿

通过刚才的团队研修，我们已经确定了本节课的教学流程及，下面，将由为我大家展示一下本节课的课堂实录。（一）激发情感，导入新课 首先我为学生展示表现生命瞬间的片段,让孩子们看完后想一想，他们此刻在呼喊什么？谈谈你是怎么样理解生命一词的？学生谈完自己的理解后，出示课题，我在课件中加入了一棵小树长成参天大树的动画，让孩子们感受到生命的神奇与美丽。（二）整体把握，梳理脉络：学生自读课文，把课文读通顺。然后，默读课文，思考课文写了哪三个事例，并用简练的语言来概括。这样做，从整体上把握了课文内容，梳理课文脉络，体现从整体到部分再回归整体的教学思路。 我在幻灯片上做了三个透明的小按钮，孩子们先说出哪个，我就先点击哪一个，没有先分之后，最后把三件事例完全出示在大屏幕上，然后在三个事例上做出热响应区，再次成为新的按钮，为下一环节的进一步选择性学习做好准备。（三）精读课文，突出重点1.自读自悟：让孩子们选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在书上。2.小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。同时我把三个画面都做成小动画片段，传输到学生的电脑上，孩子们可以自主选择点击，以便更好的与作者引起共鸣。这样做广泛的利用影像资源，建立了适合学生的学习策略，鼓励学生进一步自主探究与合作学习。3.全班交流：请学生把自己写好感悟的书放在实物投影下，先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈，这样大家不止听到了他的心声，也感受到了他在读文时情感的变化。教师再抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。（四）回归整体，升华情感。 这一环节主要是第五自然段的教学。我把第五自然段改写成诗歌的形式，并且配上音乐，让孩子们来读一读，找出最能体现这篇课文中心的句子，并谈一谈自己的体会，让孩子们对生命有一个更高层次的认识。（五）、联系材料，拓展提高在课堂上给孩子们五分钟的时间，以小组为单位，做好分工，通过网络搜集和整理关于人生的名言、寻找顽强生存的图片，把自己最喜欢的复制下来，通过中控台传把画面传输到每个学生的显示器上，做一次很好的励志教育。本课的课后作业，我设定为让孩子们独立、或者以组为单位，办一份以生命为主题的电子报，让他们对生命有进一步的了解。课后反思： 生命 生命是一篇短小精湛、富含哲理的散文，在课上，我充分利用网络资源，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。通过多媒体资源，让学生把黑白的文本变成了彩色的画面。我给孩子们提供了一个“开放”的课堂，让她们自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。课上让他们自己先讲一讲，同桌讨论，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对生命的思考。 这节课的教学，即把现代教育技术作为教学的工具和手段，作为学生获取知识与能力的认知工具，又在语文教学中渗透信息技术知识与技能，在促进学生认知能力发展的同时也培养和提高学生的信息能力。