《分数乘法解决问题》教后反思
分数乘法解决问题教后反思城关一小 马淑琴我今天教学的是分数乘法解决问题第一课时求一个数的几分之几是多少，本节教学内容是运用分数乘法的意义及计算解决实际问题。在教学中，我紧密联系分数乘法的意义，引导学生理解和掌握了解决问题的思路与方法。本节课我觉得在以下方面比较成功：1、这节课教给了学生解决分数乘法问题的方法和步骤。我们都知道，解决问题的关键是找出题目里的数量关系。课上，我每出示一个问题，都要让学生先读懂题目，弄清题意，分析数量关系；分析数量关系时，我让学生抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再根据分数的意义解答。我还教给学生画出线段图来分析数量之间的关系的方法；每一道题都按照这样的方法和步骤去进行训练，一节课下来，学生学到了一定的方法，为学生后面的解决问题奠定了基础。2、巧妙的设计不但使学生巩固了学法，而且使本节课的思想教育水到渠成。这节课教材上安排了这样一个例题“2003年世界人均耕地为2500平方米，我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的。我国人均耕地面积是多少平方米？”在引导学生解决了这个问题之后，我设计了这样一个同类型的问题：世界人口有65亿，其中仅我国人口就占了。我国人口数是多少亿？ 这一题为学生的学法运用提供了素材，他们前面学到的找单位“1”的方法，画线段图分析数量关系的方法都在这里得到了尝试和运用，及时地巩固了本节课所学的知识。同时这一素材也体现了另一个作用，那就是和上一例题形成鲜明对比，上一例题的教学使学生知道了我国人均耕地面积和世界人均耕地面积的差距很大，而这一例使学生知到我国人口众多的压力，学生深切地体会到我国人多地少的矛盾。因此，我国应该控制人口增长，有效地保护耕地，这样的思想教育水到渠成。3、适时提高了学生学习的难度。在学生掌握了求一个数的几分之几是多少的一步解决问题之后我及时的引出这样的两步计算的问题：公牛有30头，母牛的头数相当于公牛的，小牛的头数相当于母牛的，小牛有多少头？学生运用知识的迁移，仍然能够正确的找到单位“1”，画出线段图来分析数量关系，进而解决这种连乘问题。 本节课学完后我觉得有这样几点在后面的练习课上要注意：1、部分学生还不能准确地找到单位“1”，特别是两步计算的有时候不是一个单位“1”，找起来比较困难，在后面练习课上还要指导学生找准单位“1”。2、部分学生线段图画得不规范，还要多指导，要指导学生养成画图分析数量关系的习惯，为以后的学习奠定基础，同时也培养了学生有条理的思维的能力。
