高中化学高效课堂的构建优秀获奖科研论文

高中化学高效课堂的构建优秀获奖科研论文 高效课堂是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性、积极性，让学生主动参与学习过程，提高学习效果. 笔者所带班级学生基本属于中等程度，针对自己学生的特点，积极探索化学课堂有效教学.下面就高中化学高效课堂的构建谈些体会. 一、实施学案教学，构建高效课堂 一份完整的学案，应主要包含以下基本要素：（1）课题和课型.学案的类型有新授课和复习课之分，有专题课和热点课之分，因此在设计教学过程中，侧重点有所不同.（2）教材内容的地位和作用.能使学生从整体上把握本学案涉及的内容，明确学习这些知识的重要意义.（3）学习目标.包括知识目标、能力目标和情感目标.（4）与前后知识的联系.能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整的科学知识体系.（5）重点难点：它能提醒学生需要掌握的重点和突破的难点.（6）疑点、易混点、易错点：它能提醒学生需要特别注意相类似、容易混淆的相关内容.（7）知识结构.它应是本节内容的一个完整体系.（8）典型例题.通过设置典型例题的分析，使学生了解所学内容在试题中，是以什么形式、题型来设计的，难度如何.从而启发学生思维，规范解题.（9）巩固练习.通过设计诸如识记类、理解类、应用类等多种多样的题目，进行课堂内容及例题讲解后的巩固训练，以检验所学知识.（10）课堂小结及反思.主要由学生就所学知识来体会学习成功后的愉悦，找出学习过程中的不足和困惑. 依据以上学案设计理念，笔者按以下几个步骤实施课堂教学：（1）教学活动前一天，布置一定量的课前复习学案，并且提供详细的书面解答.（2）学生完成学案后，自己阅读相关教材或与同学讨论，用红笔批阅学案进行自评.（3）教师检查学生自评学案，基本了解学生知识缺陷和思维障碍，课堂教学针对性更强.通过学案教学的实施，培养了学生“阅读整理”“比较归纳”“合作讨论”“突破创新”的能力，提高了课堂教学效率. 二、创设有效的课堂提问 课堂提问是一种有效的教学组织形式，是重要的教学手段.在教学实践中，如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动.只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，才能产生积极作用. 例如，在“中和热的测定”实验中，笔者引导学生对实验用品和实验步骤进行质疑：（1）为什么用0.55mol/L的NaOH溶液，而不用0.55mol/L盐酸？（2）为什么大、小烧杯的口要相平？（3）为什么用环形玻璃棒搅拌，而不用铁丝等金属搅拌棒？（4）为什么要把NaOH溶液一次性倒入小烧杯中？（5）如何准确读取混合液的最高温度？（6）确保实验成功的关键是什么？通过从平常处生疑，向细微处问难，引起学生惊讶，激起思维的浪花，可帮助学生理解实验设计的思路和实验操作的原理，顺利完成实验，还可培养学生质疑问难的精神. 在课堂提问中，教师要注意：（1）课堂提问要做好充分淮备，从形式到内容，从时间到人选，从收听反馈信息到讲评，都要心中有数.（2）学生答错或回答离题太远，如何往回引导等，都需要精心策划，认真考虑，主要是课堂应变提问，更应该有的放矢.（3）只管提问，不管效果如何，那么设计再好的问题都会大打折扣.（4）课堂提问应该面向全体学生，内容要有梯度，要有层次；要不拘一格.课堂提问要让每个学生都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所. 三、实施有效的实验教学 化学是一门以实验为基础的学科，如何设计实验，让学生亲历实验过程，从而掌握相关的化学知识就尤为重要，而加强和改进实验教学是提高化学教学质量的重要环节. 例如，在讲“氢氧化铝”后，笔者提出问题：如何制备氢氧化铝？请设计并比较最佳的实验方案.学生经过思考，得出如下方案： （1）在装有AlCl3溶液的试管中逐滴滴加稀NH3·H2O溶液，并至过量. （2）在装有稀NH3·H2O溶液的试管中逐滴滴加AlCl3溶液至过量. （3）在装有AlCl3溶液试管中，逐滴滴加NaOH溶液至过量. （4）在装有NaOH溶液的试管中，逐滴滴加AlCl3溶液到过量.经过分析评价，学生得出结论：制取氢氧化铝最好的方法是用铝盐和弱碱溶液反应制得，因氢氧化铝可溶于强碱溶液，实验过程让学生自由、主动独立地探究，使学生成为探究的主体. 总之，在高中化学教学中，教师应培养学生的积极情感和态度，增强学生的探究意识和能力，从而提高教学效果.