情境教学法在初中政治教学中的应用研究

情境教学法在初中政治教学中的应用研究 摘要：初中阶段的政治学科从本质上来讲，是一门理论性极强的文学性质学科，所以无论是教师的教学过程还是学生的学习过程，都必然会面临枯燥乏味的情况。但是这种情况的发生也并非是必然的，教师完全可以通过改进教学方法进而提高学生的学习积极性和主动性，最终提高政治学科的学习效率。其实不仅仅是政治学科，所有与理论直接相关的学科都会面临同样的问题，因此最好的解决方法就是教师可以在开展课堂教学的过程中适当创设一些与课程主题相关的教学情境，这样一来，不仅可以充分发挥学生的主体地位还能够在一定程度上改善课堂气氛，增添更多的活力。关键词：初中政治;政治教学;情境创设1创设课堂情境的优点据长期的教学调查研究显示，在开展课堂教学活动的过程中，适当的采用一些生动活泼有趣的情境式教学方法，可以在一定程度上集中学生的注意力，增强其参与的程度，进而从本质上提高其求知欲和对政治学科的兴趣。当然如果运用巧妙且恰当的话，还能够在某种程度上，实现对学生思维以及独立思考能力的提升。充分发挥学生在课堂教学中的主体地位教师要始终牢记学生才是课堂教学的主体，而教师只是起引导和监督的作用的辅助体，切忌本末倒置。因此要想躲避这种问题，创设教学情境就是一个非常不错的教学模式选择，而且在无形之中为学生创设了一个展示自我的时机和平台，同时学生在参加课堂教学活动的过程中还能够逐渐的意识到自身的学习主体地位和学习责任感，从而增强其学习的主动性。当然，在活动结束之后，教师需要针对学生的表现情况给予客观公正的评价以及理论上的指导。2课堂教学情境创设的有效方法虽然政治学科的理论性比较强，但是也并非完全与现实脱轨，只不过前提是需要先对其相关理论有较为深刻的认识以及丰富的阅历以及个人情感作为支撑。所以此时对于教师而言，最大的忌讳莫过于照本宣科，教师存在的意义并非是复读机，如果只是将书本上的内容原封不动的照搬过来的话，那还不如让学生进行自主学习。所以要想让学生们对于所学知识提快乐趣，可以试着向他们讲述一些生活中的实际例子，不仅可以在一定程度上帮助他们更深入的理解所学知识，还能够加深其对知识的记忆，进而提高其对知识的利用效率。2.2可以将教学内容以小品、故事的形式展现出来其实初中的政治学科在这方面做的可以说是相当不错了，教材上很多章节的内容都会穿插一些实际例子或者小故事，小品等等，所以很多同学在课程开始讲解之前，就已经将课本上的例子和小故事提前看过一遍，这样一来，等到教师开始讲解的时候就会更容易一点。其实这种方法也完全可以应用到政治学科的课堂教学当中，教师可以鼓励学生根据相关章节自创一些与教学内容相关的小品，这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还能够加深其对相关知识的理解和认知。就拿“乐观和悲观这一节的内容来讲，在课程开始之前，教师可以先给大家讲个故事，故事的内容如下：从前有个父亲，他有两个孩子都十分的健康，而且这个父亲对于两个孩子都十分的疼爱，但是唯一的区别就是一个孩子非常乐观，另一个却非常悲观。于是有一天，这个父亲从集市上买来很多好玩的玩具给悲观的孩子，而没有给乐观的孩子，不仅如此，反而将他关到马圈里。第二天，让这位父亲吃惊的是，悲观的孩子一直哭个不停，父亲很纳闷，问他“玩具不好玩吗？你为什么要哭呢？。悲观的孩子答复说：“这些玩具都太新了，我不敢玩它，怕把它们弄坏。这个父亲无奈的安抚了一下悲观的孩子，转身就进入了马圈，发现乐观的孩子正在掏马粪，一边掏，一边招呼着自己的父亲过来看：“爸爸，快来看，我觉得这些马粪里可能会藏着一只可爱的小马呢！故事讲完时候，可以先预留十分钟左右的时间供学生们理解和思考一下，之后在让学生们谈谈自己对这那么故事的感受。其实只要学生们能够意识到乐观的人和悲观的人不仅仅是环境造就的两种差异，更多的是心态的选择，乐观的人无论是在顺境还是在逆境，最先看到的永远是希望，而悲观的人那么相反，只要能到达这种程度就足以证明教学目标达成了。3结语长期的教学实践说明，情境式的教学方法，不仅可以在一定程度上增强学生们对学科内容的兴趣，还对改善课堂教学气氛，拉进师生之间的距离，提高学生的求知欲望都有着至关重要的作用。当然对于教师而言也能够起到一定的正向的教学刺激，在提高教学质量的同时也可以丰富其教学经验，可谓是一举两得。参考文献【1】段勇.情境教學法在初中历史教学中的实践分析J.中学课程辅导：教师教育，2021.【2】汪光泉.初中政治课堂教学情境创设的探究J.新课程导学，202133：47.【3】黄小敏.情景教学法在初中政治课堂教学中的应用分析J.东西南北，202122：253.方法提升初中政治课的实效性J.教育教学论坛，202113：255-257.【5】蒋林丽.初中政治课堂教学中情境教学法应用措施探析J.新课程中，202112：64.