分数的基本性质教学设计

分数的基本性质教学设计教学内容：教材75-76页例题1、例题2教学目标：知识与技能：1、使学生理解分数基本性质，并会用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。2、培养生观察、分析和抽象概括的能力。过程与方法1、经历探索分数基本性质的过程。2、通过引导启发，帮助学生应用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母或分子而大小不变的分数的方法。情态与价值观1、 体验合作探究的乐趣，培养学生的团结协作精神。2、 渗透“事物间相互联系”的辩证唯物主义观点。重点：理解分数的基本性质。难点：归纳分数的基本性质，并运用性质转化分数。教法：创设情境，引导探究，归纳运用学法：猜想验证，讨论汇报，理解运用教学对象分析：五年级学生对于抽象的数学学习会感觉枯燥无味，所以要使学生对于本节课有很好的收获，就必须得给本节课的学习加以趣味性，并且让学生经历知识的形成过程，以帮助学生巩固所学知识。教学过程：一、故事引人，揭示课题： 羊村的小羊最喜欢吃村长做的饼。有一天，村长做了三块大小一样的饼分给小羊们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给美羊羊一块。喜羊羊见到说：“太小了，我要两块。”村长就把第二块饼平均切成八块，分给喜羊羊两块。懒羊羊贪婪地说：“我要三块，我要三块。”于是，村长又把第三块饼平均切成十二块，分给懒羊羊三块。小朋友们，你知道哪只羊分得多？讨论： 哪只羊分得的多？ 请大家发表自己的看法。今天我们就一起来研究另一个重要的规律：分数的基本性质。（板书课题）二、教学新课1、教学例1，小组合作学习（1）、提出合作要求：通过描线段图、折圆形图片、折正方形图片、表示、，观察这些分数，它们的分子分母相等吗？分数大小呢？（2）、引导生得出结论：=（3）、剩下多少？相等吗？（4）、举出几个相等的分数。2、教学例2（1）、学生观察，发现规律，（先说分子分母同时乘相同数的变化规律。）你能用一句话来概括吗？（板书：一个分数的分子分母同时乘以相同的数，分数的大小不变。）（2）、学生观察，发现规律，（先说分子分母同时除以相同数的变化规律。）你能用一句话来概括吗？（板书：一个分数的分子分母同时除以相同的数，分数的大小不变。）（3）、这句话合起来怎样说？（出示分数的基本性质）三、练习巩固刚刚我们一起研究得到了分数的基本性质，现在我们来练习一下。1、“练习册”38页第1-3题学生完成在书上填一填，汇报。2、“练习册”38页第4题3、竞赛游戏：找出几组相等的分数。四、课堂小结谈收获教后反思：我讲的这节课内容是人教版五年级教材分数的基本性质，本节课的主要目标是：使学生理解分数基本性质，并会用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数。在课堂中，我充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的故事羊村村长分饼，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住分得的和剩下的相等，让学生在生动具体的情景中理解分数基本性质。数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。因此，我在设计本课时让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生在仔细观察的基础上发表自己的意见，并与同伴交流。推导出分数的基本性质。最后，利用小练习册上的练习题，由浅入深，巩固所学知识，使课堂焕发生命的活力。但这节课内容比较抽象，对于五年级学生来说要完完全全的掌握，还需要一个过程，我发现，只有尊重学生的发展规律，激发学生学习兴趣，采取灵活有效的教学方式，才能达到最佳教学效果。本节课，虽然我高度重视,精心准备，但是在课堂结束后，发现自己还是存在一些不足，如：小组合作学习没有考虑到不同类的图形（圆形、正方形、线段）没有可比性，再加之心里紧张，看错了时间，小组合作学习有开头没结果（原计划画完以后让学生在班上找同样的画法比一比，不一样的，拼格完成自然得出结论，但难度太大）。由于心里紧张，让学生谈收获这一环节没有进行。在今后的教学中，进行小组合作学习时要做到有的放矢，合理安排时间，让学生在合作中轻松愉快学到知识，以期达到合作的目的。