关于农村留守儿童问题的调查研究报告

-目录一、调查的根本情况11、留守儿童面广量大。12、单亲、隔代、亲戚代管现象凸显。13、留守儿童与父母之间是聚少散多。1二、当前农村留守儿童存在的问题及原因21、缺乏沟通，亲情疏远21.1沟通内容31.2留守儿童与父母互动的频率31.3留守儿童期望父母对其关心和关注42、监管缺失, 行为失守53、环境恶劣, 学业荒疏54、关爱意识淡薄, 平安失保6三、解决农村留守儿童问题的对策和建议61.从家庭教育角度讲62.从学校教育的角度讲73.从社会的角度看84.从政府的角度看85.从国家的体制与制度角度看9四、完毕语9关于农村留守儿童问题的调研报告【摘要】：随着我国改革开放不断深入，沿海城市的社会经济水平不断提高，人力资源的需求也不断上升，越来越多的农村剩余劳动力外出务工。虽然这样确实是为东部沿海兴旺城市提供了充足的劳动力，拉动了城市经济的不断开展，但是随之也产生了一系列有关于农村儿童的问题。农村儿童有着这么一个酸楚的名字“留守儿童。这些留守儿童，他们缺少了父母的关爱和教育，在这种特殊环境下长大的他们，现在的生活状况怎么样.受教育的情况怎么样.身心开展又怎么样呢.带着这样一些问题及深深的关爱之情，我们来到*市马贵镇，做了一次比拟全面的关于农村留守儿童问题的调研。【关键词】留守儿童 现状 问题与原因 一、 调查的根本情况1、留守儿童面广量大。我们这次调研的是位于*省*市马贵镇的中心小学，这个小学现在校的学生总有493人。其中父母双方都外出务工的有个学生，约占了总人数的60%。2、单亲、隔代、亲戚代管现象凸显。被调查的留守儿童中，单亲监护型，即父或母外出务工而由另外一方在家照顾孩子的监护方式，占留守儿童的42.06%。隔代监护型，即由祖辈或爷爷奶奶、或外公外婆抚养的方式，这在留守儿童监护类型中占56.37%。亲朋好友监护型，即外出打工父母把孩子托给亲朋好友，叔婶、姑舅或要好的朋友占 1.29%。3、留守儿童与父母之间是聚少散多。留守儿童的父母双方或一方常年在外打工见表 1，有 13.26%是五年以上，12.96%是四年，32.93%是三年，只有极少局部是半年。有 60%以上的留守儿童父母一年只回家不到两次,这些外出务工父母常年在外打工，回家的时间较少见表 2与小孩相处的时间较少，对自己的小孩谈不上深入地了解，所以，无论是在生活上还是精神上，都不可能给予孩子太多的照顾，更缺少了父母的教育与引导。表 1 留守儿童父母外出打工时间情况表 2 外出打工的父母多长时间回来一次二、 当前农村留守儿童存在的问题及原因1、 缺乏沟通，亲情疏远留守儿童们正直青春期，最需要的是父母的关注，需要心灵的沟通。由于受到观念以及空间和时间的限制农村留守儿童与其父母之间的沟通互动时间有限，内容单一。1.1沟通内容调查中发现“与孩子交谈的内容，见表 3聊天涉及最多的是学习成绩及教师讲课，其次是生活情况，关心孩子情绪及思想问题的只占4.3，可见，在家监护人教育孩子的内容较为单一。表 3 你经常和孩子交谈什么1.2留守儿童与父母互动的频率外出打工父母与留守儿童之间无法进展直接的互动，他们只能以间接的方式来维系着二者对彼此的亲情和关爱。本次调查留守儿童与父母之间联系的频率和联系的内容终究如何，调查结果见表 4。表 4 留守儿童与外出打工的父母的联系(通)频率调查中显示，外出打工者或农村家庭把节省费用看得非常重要，所以联系得比拟少表 4。然而，在短短的通话时间的限制下，所有这些内容一般也只能是简单的几句而已，很少会涉及双方之间的情感交流。在儿童的整个成长过程中，家庭始终发挥着举足轻重的作用，对他们平稳顺利地渡过成长的不同阶段有着非常重要的意义。然而，对于留守儿童来说，作为早期社会化过程中的重要组成局部家庭，却由于其成员的缺失导致了功能的不健全，最终不能很好地完成它的社会化任务。这给留守儿童的成长所带来的空白，是其他家庭成员无法替代或补偿的。1.3留守儿童期望父母对其关心和关注监护人对留守儿童要求与关心情况如何,调查结果见表 5。从表5中我们可以看出，有50.35%的留守儿童认为他的监护人很关心自己，39.65%的认为一般，只有极少数认为监护人很不关心自己。表5 你的在家监护人对你的要求和关心的程度留守儿童因长期得不到父母的疼爱, 有种被遗弃感。由于远离父母, 亲情关心的长时间缺失, 亲子之间缺乏必要的沟通, 家庭监管缺位, 而监护人只停留在吃饱穿暖、不出意外之类的浅层关心方面, 对留守儿童的心理安康问题介入较少, 这对留守儿童的心理安康极为不利, 常引发种种心理病症, 如情感冷淡、自暴自弃、焦虑自闭、自卑懦弱、悲观消极、忧郁多疑。调查显示: 近 65% 的农村留守儿童存在心理问题, 近 60% 的农村留守儿童不愿意与带养人进展心灵沟通, 其中 28% 甚至很少与带养人交谈, 还有 10%的留守儿童直言恨自己的父母。2、 监管缺失, 行为失守由于家庭教育缺失, 缺乏有效的监视和引导,一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行, 越轨与*现象呈上升趋势。据调查, 有些留守儿童痴迷于电视、网络、游戏, 有的好吃懒做、小偷小摸, 有的行为任性骄纵、抽烟、酗酒, 个别严重者甚至赌博、偷窃、打架斗殴。一项调查显示, 在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达 20% 。究其因, 主要是因为农民工外出务工,收入不高、居无定所, 很难承当子女在城镇读书的费用; 留守儿童多由祖辈照顾, 父母监护教育角色*学院学报第 25卷严重缺失, 亲子之间缺乏正常的情感交流和互动,家庭教育根本处于空白状态; 监管人教育意识薄弱、重养轻教, 无视管理, 对缺点视而不见或者无原则原谅, 使留守儿童得不到应有的家庭教育, 对留守儿童的全面安康成长造成不良影响。3、 环境恶劣, 学业荒疏农村根底教育设施落后, 师资力量匮乏, 局部留守儿童存在学习目的不明确, 学习积极性不高,纪律松散等问题。局部隔代监护或临时监护人文化水平较低, 重监护轻教育, 对孩子娇生惯养、放任自流, 致使留守儿童的学习成绩偏低。个别留守儿童 迟到、旷课、不交作业, 甚至还有厌学、逃学和辍学的现象。调查显示: 留守儿童的学习成绩一般都不容乐观, 他们中的成绩优秀者仅占 10%, 大多数都处于中等偏下。另外一项对留守儿童的调查显示, 留守学生中学习成绩好的只占 7%; 较好的占 20 6% ; 一般、较差的占56 5% ; 差的占 15 9% 。从中可以看出学习成绩一般以下和差的共占了 72 4% , 远高于正常初中生的平均水平。原因很简单, 农村学校受教育资源、师资力量、教育理念等的制约, 针对留守儿童的需求提供特殊有效的指导和关爱力不从心, 未有效关注他们的思想、生活和平安等; 学校与家庭之间缺乏良好的沟通, 学校教育和家庭教育相脱节。更需指出的是, 政府的政策明确规定要在户籍所在地就学, 在城市就学要收取各种不合理的费用, 且收费颇高, 导致农民工无法使子女在城市承受教育; 许多基层教育部门对留守儿童存在的教育问题重视不够, 未采取必要措施去改善农村教育环境, 如农村寄宿制学校设立不多且条件艰辛。4、 关爱意识淡薄, 平安失保监护责任不落实, 监护人缺乏防*意识, 儿童防护能力弱, 农村留守儿童容易受到溺水、触电、车祸等意外事故的伤害, 甚至成为不法分子攻击、欺负和侵害的对象。公安部门统计数据显示, 被拐卖儿童群体中, 第一位是流动儿童, 第二位是留守儿童。而其中, 女孩受到性侵害又不能及时得到父母帮助, 极易酿成严重后果。当今社会关爱留守儿童的意识比拟薄弱, 对留守儿童的关注程度很低, 社会各界的关心也仅仅局限于物质层面,很少上升到精神层面来关心留守儿童; 网吧、游戏厅、录像厅等娱乐场所, 未能有效制止未成年儿童的进入, 这对自制力较差的儿童存在很大的吸引力, 导致一些留守儿童沉溺在网吧和游戏厅, 旷课逃学, 以至于沾染上撒谎、小偷小摸、打架、赌博、酗酒等不良习气。三、解决农村留守儿童问题的对策和建议农村留守儿童出现的问题, 不仅关系到孩子们的身心安康和全民族素质的提高, 而且会给新农村建立和和谐社会开展产生极大的负面影响,能否解决好这一问题关系到社会的稳定和国家的可持续开展。因此, 必须解决好农村留守儿童问题。农村留守儿童问题是一项充满探索性的工作, 是一项艰巨的综合系统工程, 解决留守儿童教育问题需要政府、学校、家庭、社会各司其职、密切配合、通力合作, 共同构建起关爱留守儿童安康成长的体系。1. 从家庭教育角度讲首先，父母在委托监护人之前，应该慎重考虑被委托人是否具备监护能力，如身体、经济、思想品德状况。如果被委托者年龄很大，身体欠佳，本身的行为能力有限，则这种委托不但没有意义，甚至有害。其次，父母应该利用多种方式和途径对留在老家的孩子的学习、生活各个方面加以关心、教育和指导，例如多打给孩子及委托人、教师等，并向其询问孩子的根本情况。第三，如果条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工的地方上学，让孩子在自己的身边成长。现在国家对于外出的农民工子女上学问题也一直在采取方法加以解决。第四，父母应善于将自己在外打工的经历以适当的方式对孩子进展教育。目前，大家关注较多的是给留守儿童造成的困难。但实际上留守背后蕴藏着一笔巨大的教育财富。外出打工的父母假设能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳、拼搏向上的先进事迹来教育自己的孩子，从这个角度讲，父母与子女间的联系不是减弱而是加强了。因此，以父母外出打工的种种正面经历为教育媒介，加强留守儿童与父母的沟通与交流，应该成为留守儿童教育的主要措施。 最后，提高父母对孩子教育问题的认识。父母是孩子的第一任教师，家长对于孩子的影响是最大的。假设要培养孩子健全的人格、安康的体魄、良好的品德和优秀的才干，父母是要有奉献精神的。因此，父母在这方面应有开阔的眼界和长远的打算，在物质条件根本满足的情况下，应该多为下一代考虑，多关心他们的成长与开展。所以我建议，处于义务教育阶段的孩子至少应有一位家长留守，这对于孩子的人格的培养和学业成绩都是有益的。2. 从学校教育的角度讲学校教育应该成为影响留守儿童成长的主渠道。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以弥补他们在校外的生活真空，促进他们的安康开展。对此，学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，教师要加大家访力度，或通过、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进展教育疏导。针对留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，定期开展心理咨询、心理矫正工作。同时，学校可以开展围绕反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述，和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。3.从社会的角度看村委会要联合妇联、团委、工会、居委会、学校, 充分利用党政工作人员、中小学退休教师以及青年志愿者、爱心人士, 共同构建农村留守儿童教育和监护体系; 要加大宣传力度, 充分利用电视、网络、播送等手段引导社会对留守儿童的关注、关心与帮助; 各界基层组织要充分调动力量, 对留守儿童集中进展思想道德教育, 形成全社会齐抓共管的局面; 加大对留守儿童关爱的宣传力度, 培养全社会关注留守儿童的良好气氛; 壮大关爱 留守儿童 的工作队伍, 开展结对帮扶活动, 让留守儿童感受到家庭的温暖; 通过开报告会等活动, 普及家庭教育知识, 不断提高监护人或代管人的教育管理能力, 实现各方面教育力量的整合。4.从