价格变动的影响

新课程培训：价格变动的影响教学设计价格变动的影响教学设计广东汕头华侨中学 林华一、教材分析价格变动的影响是人教版新课程经济生活（必修）教材的第一单元生活与消费的第二课多变的价格的第二框，在理论方面是承接了第一框介绍影响价格的各种因素之后的一个新的内容。与旧教材相比，第二课多变的价格是增加经济学原理最多的部分，增加了许多新的诸如“生活必需品与高档耐用消费品、相近替代品与互补商品”等新名词，这对任课教师的专业理论水平是一个很大的挑战。因此在处理教材之前，首先是一个教师如何更新自己原有知识体系的问题。这需要任课教师首先对这块的专业知识先进行学习和领会，然后才是如何备课，如何进行教学设计的问题。其次，是任课教师如何引导学生能够利用这部分的知识对生活中的价格变动带来的种种现象进行解释和应用，从而达到“知行”的统一。二、学习者分析考虑到学生都是刚上高中的新生，在此之前基本处于传统的学习模式中，因此，在贯彻新课程的新理念、实施新的学习方式的时候必然经历一个过程。因此，我从本学期的第一单元神奇的货币的时候就开始通过网络主题探究性学习这种学习模式对学生学习方式进行引导性改变。通过2周多的学习方式的转变过程，学生在进行本课的学习之前基本具备了以下技能：基本了解合作学习、探究学习、自主学习等多种学习形式；能在教师或家长的指导下利用Internet收集信息；能利用老师提供的主题学习网站的资源进行自主学习、合作学习和探究学习；能够利用Powerpoint制作电子作品，表达对本课知识结构的理解和应用；能够具备一定的口头表达能力和较强的分析判断问题的能力。三、学习目标及其对应的课程标准1课程标准归纳影响商品价格变化的因素，理解价格变动的意义，评述商品和服务价格的变化对我们生活的影响。2学习目标（1）知识目标知道必需品与高档消费品、相近替代品与互补商品的概念及相互区别。知道不同类型商品的需求量不同。懂得价格变动对不同类型商品需求量的影响是不同的。懂得人们对商品的需求量还与该商品相关的商品价格变动有关。（2）能力目标提高分析问题解决问题的能力，能够评述价格变动对生活和生产的影响。培养信息技术的应用能力，提高学生的信息素养。（3）情感、态度与价值观目标增强学生竞争意识，激发学习积极性，提高自身素质，适应激烈的社会竞争。四、教学理念和教学方式1教学理念采用新课程提倡的开放式互动教学和学生在学习的过程中以自主、探究、合作学习的方式。2教学方式采用多层次的信息技术与课程整合的模式，即以主题学习网站为学习支持（主要用于课后的自主学习、合作学习和探究学习），以课堂多媒体教学为主体（主要体现教师的引导者、帮助者、促进者的作用和学生的学习主体地位）。五、教学活动过程 教学准备阶段 1教师活动学习西方经济学原理中关于“供给、需求与弹性的应用”的知识模块，更新自己的专业知识；结合高一政治课的内容安排，为本单元学习设计专门的探究性学习主题网站生活与消费（http:/youxing.stedu.net/website/consumption/index.htm），其中包括本节课的内容多变的价格（http:/youxing.stedu.net/website/consumption/price/index0.htm），为学生学习提供辅助性性学习网络平台。从教学第一单元神奇的货币的时候就开始通过网络主题探究性学习这种学习模式对学生学习方式进行引导性改变，力图让学生从思想上认同这种新的学习方式，并且在学习行为进行学习方式的转变；与学校教务处及信息技术学科组协调上课用的课室安排；进行教学设计和常规的课前备课。利用QQ群建立与学生的联系，对他们的提问进行及时的解答，同时进行课前辅导。在布置预习作业后，对交上来的预习笔记和电子作品（幻灯片）进行批改和审查。在交上来的电子作品中选择知识体系构建较完整、制作较美观的电子作品，并且交代制作者准备在第二天的课堂上向同学们描述自己所构建的知识体系。2、学生活动学生利用网络，登陆教师事前准备好的主题学习网站多变的价格（http:/youxing.stedu.net/website/consumption/price/index0.htm）进行课前预习。并且根据自己的喜好选择小组同伴。 学生加入老师建立的“政治课用”学习群，并且利用这个QQ群的“BBS”或者“群聊”功能进行小组学习交流，与老师的学习交流以及利QQ群的“共享”功能提交初步的电子作业（由于QQ群提供的免费空间有限，上交的作业在被老师下载后及时清除）。每个同学按老师在要求，在上课前的时间内完成对高一政治第二课第二框节价格变动的影响的课前预习，并且把自己对本框节知识的理解写成预习笔记（为本框节知识初步构建知识体系）每个小组根据老师在主题学习网站的“任务”栏目里提出的系列“单元问题”选择一个问题来回答，通过小组讨论、以合作探究的形式将小组对该问题的的理解和意义建构形成电子作品（幻灯片），及时缴交老师，听取老师的意见。信息技术与课程整合的层次：信息技术提供资源环境、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为协作工具、信息技术作为交流工具、信息技术作为个别辅导工具、信息技术作为研发工具整个教学过程叙述考虑到本课涉及到许多经济学原理的基本知识和经济名词，本课的学习将采用传统课堂学习与网络主题探究性学习结合的形式进行。照高一思想政治课教学课时计划，本学习课为一课时。1情境导入（3分钟）情境一：国际原油价格走势图师：今年来，国际原油价格不断创出新高，累计涨幅已经高达65%以上。根据我们第一课的时候学过的价值规律的知识，你能否对未来国际原油价格的走势做个预测，国际原油价格会不会无限制地上涨呢？为什么？学生回答略（教师引导进入新课，点出本课的主要学习内容。）信息技术与课程整合的层次：信息技术提供资源环境、信息技术作为信息加工工具、信息技术作为演示工具情境二：小测试：大家都知道，中秋节刚过，正是一年中水果最丰富的时候。我们这里有一些新鲜的水果，有些是已经大量上市的，有些是刚刚出现在市场上的，他们的价格都不一样（柿子2元/斤，樱桃20元/斤、葡萄3元/斤、水蜜桃4元/斤）。今天晚上家里有几个客人来，妈妈给了你10元钱，要求放学的时候顺便买10元钱的水果回家，你会买哪些水果呢？ 学生回答略（教师通过问题层层深入地引导学生分别从两方面来体会价格的变动对生活的影响。）信息技术与课程整合的层次：信息技术作为演示工具2、讲授新课（25分钟）一、价格变动对生活的影响（教师讲授为主，通过层层提问引导学生掌握基本概念，把握基本概念之间的区别，从而突破重难点。）1、价格变动对不同商品需求量的影响是不同的（1）一般情况下，价格变动会引起商品需求量的反方向变动,价格越高需求量越小。商品价格上涨购买减少商品价格下跌购买增加探究：试描述，国际油价大幅度飚升给我们的生活带来了哪些变化？学生回答略（2）由于商品对人们的需要程度不一样，价格变化所引起的反应程度也很不相同。具体情况分析： 生活必需品影响不大 高档耐用品影响较大2、人们对商品的需求量还与该商品相关的商品价格变动有关相关的商品价格变动对消费者需求的影响：（1）互为替代品的价格变动问1：什么是互为替代品？你能够举列吗？问2：互为替代品的商品中，如果其中一种商品涨价了，会导致什么样的结果呢？你能够举例说明吗？学生回答略互为替代商品的价格变动对消费者需求的影响：某种商品价格变化状况该商品需求量变化替代商品需求量变化上涨减少增加下跌增加减少（2）互补商品的价格变动问1：什么是互补商品？你能够举列吗？问2：互补商品中，如果其中一种商品涨价了，会导致什么样的结果呢？你能够举例说明吗？学生回答略互补商品的价格变动对消费者的影响：一种商品的价格上升互补商品的需求量同时下跌一种商品的价格下跌互补商品的需求量同时上升两点注意:第一：如何区分互为替代品和互补商品？ 第二，互为替代品和互补商品在关系程度上都有强弱之分。替代品的替代关系是有强弱之分 一杯白开水的替代品可能是可替代商品可替代的强弱另外一杯白开水强一瓶汽水弱互补商品的替代关系是有强弱之分 互补商品互补的强弱左脚鞋与右脚鞋强汽车与汽油弱 信息技术与课程整合的层次：信息技术作为演示工具二、价格变动对生产的影响师：刚才我们是分析了“价格变动对生活的影响”，下来我们要一起来讨论“价格变动对生产的影响”。首先我们来看几组数据：表一：我国几种汽车2002-2005年价格变化问：请结合上述材料，分析最近5年来中国汽车产业的发展情况，谈谈汽车价格的变化是如何影响中国汽车产业的发展的？这个问题我们事先分小组曾请同学们参考主题学习网站：多变的价格中的资源部分（http:/youxing.stedu.net/website/consumption/price/ziyuan.htm）进行预习讨论的，现在我们就请其中的一个小组来阐述他们的观点：生：个别小组成员上台来向大家综合分析：“结合最近5年来中国汽车产业的发展，谈谈汽车价格的变化是如何影响中国汽车产业的发展的？”（联系实际建构“价格变动对生产的影响”这一知识模块，向大家阐述本小组的观点是知识外化的过程）。请另外一个小组进行补充。（知识点）价格变动对生产的影响：1调节生产2提高劳动生产率3生产适销对路的高质量产品学生描述阶段任务：找一个小组的同学来向大家展示和介绍自己初步构建好的知识体系。目的：在观看和聆听别人的知识体系的同时，反省自己的知识体系。要点：由于知识体系是自己构建的，在制作电子作品的时候已经经历过初步的知识内化，所以上台的同学一般都大方、得体，介绍起自己的知识体系来也有条理；事先一定要布置问题，让学生带着问题去听。时间：大约15分钟。主要活动说明学生代表学生代表边展示用电子作品所构建的知识体系，边对自己初步建立的知识体系进行描述。学生对自己所构建的知识体系进行描述的过程也就是一个知识内化的过程。其他同学在聆听同学的描述的同时，需要思考以下四个问题：对照台上同学所建构的知识体系，自己的预习笔记中存在哪些漏洞和不足？台上同学所建构的知识体系是否有结构性的或知识性的漏洞、错误？刚才台上同学所建构的知识体系你听清楚了吗？请把听不清楚或理解不了的地方以问题的形式提出来？你有其他见解需要补充吗？学生在听的时候带着问题去听，可以减少学生因为台上同学的神态或幻灯片的外观所带来的干扰，使学生的注意力更加有指向性，从而保证听课的效果。对比和查找别人知识体系的漏洞有助于反省自己的知识体系的建构中所出现的问题，从而主动完善自己的知识体系。锻炼和培养学生思维的逻辑性和严密性。通过带问题观看和聆听别人的知识体系，为学生构建自己的知识体系营造真实的问题情境。教师认真聆听台上学生的描述，重点在于辨别台上同学所建构的知识体系中存在的结构性的或知识性的漏洞、错误，并且及时做记录。同时对学生的仪态、口头表达、电子作品的技术性问题等外在因素，以及学生所构建的知识体系作出恰当的评价（存在的优点和不足），并且及时记录下来。辨别台上同学所建构的知识体系中存在的漏洞、错误，做到心中有数。万一学生找不出来，教师不会冷场。