《卡罗尔和她的小猫》教学反思_3

卡罗尔和她的小猫教学反思卡罗尔和她的小猫教学反思 身为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我帮大家整理的卡罗尔和她的小猫教学反思,供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。卡罗尔和她的小猫教学反思1卡罗尔和她的小猫是一篇略读课文,是一个非常好玩的儿童故事,它的情节曲折好玩,但课文内容较长。在这节课中,我主要培育学生的默读实力。因为学生比较少默读,所以我要求学生围绕“课文哪些地方写得好玩”这一问题，引导学生默读课文，明确默读要求:1不出声，2.不指读,3.用眼看,4.专心悟。 采纳分层次默读的方法进行训练：初次默读,整体感知全文,速度不必过快;二次默读，画出文中写得好玩的句子或段落，体会其中的趣味；三默读,感悟、观赏。通过这次默读练习,学生初步驾驭默读的方法和技巧,为以后的阅读打下良好的基础。一节课下来，默读的时间比较充分,有以下一些令人满足的地方: 一、学生初读课文对教材把握很好,能概括出课文是讲卡罗尔要猫和送猫的过程,让人感到很意外。从中我感觉到我们的学生并不是一窍不通,在我们平常的教学过程中他们已经积累了一些阅读的方法，同时也让我感觉到教给学生阅读方法的重要性。二、由于学生专心感悟,从课文中找好玩的地方这一教学环节也进行得比较顺当,学生都有自己独到的见解。但是,也存在不少的问题: 一、教学中只重视了体会好玩的段落，也点拨了广告在其中所起的作用,但没有抓住卡罗尔的心情改变这条主线来体会卡罗尔特别喜爱小猫的心情。主要缘由是对教材把握不深,没有吃透教材,以后的教学中应当更深化地钻研教材。 二、过多地解读文本,而忽视了识字教学，朗读指导和实践活动。因为二年级的教学重点还应是识字和朗读,在教学中我过多地考虑了文本的人文性，而忽视了文本的工具性,虽然课前我设计了“我也想要一样小动物,我也来写一段广告词”这一实践环节,但是,由于课堂上过多地注意故事情节的赏析,以至于来不及完成。这就要求我们在教学设计上,要吃透教材,抓住重点,有详有略，有取有舍，保证重点,突出重点，抓住几个点扎扎实实训练,并要保证训练的时间,刚好地进行反馈评价，这样才能训练到位。 总之,这节课让我更详细地相识到自己在教学中所存在的弊端,我会不断地学习，不断地反省,不断地完善，使自己的课堂焕发诞生命活力。卡罗尔和她的小猫教学反思2 语文课程标准强调：阅读是一种特性化行为,阅读教学应是学生、老师和文本之间的对话过程。由此，我在卡罗尔和她的小猫一文的教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。 卡罗尔和她的小猫是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版）二年级下册其次单元中的一篇课文:文章是一个非常好玩的儿童故事，它的情节曲折,语言质朴,具有深厚的生活气息;篇幅虽长，但内容通俗易懂,可读性强;课文只有识字的任务,没有写字的负担。从整个教材的编排意图来看,要求老师放手，让学生以“略读”摄取信息的方法，在自读，自悟的基础上相互沟通，使其获得学问的同时充共享受阅读的乐趣。 案例 师：古人说,提出小问题会有小的进步，提出大问题便有大的进步。请小挚友们把自己在文中的发觉、疑问、或想象,设计成问题,考考你的伙伴,如何?看谁的脑筋动得最快！ (学生读课文，质疑。） 生（)：我想问大家,卡罗尔家里的小猫，除了会躲进橱柜的抽屉里和跳到钢琴上弹琴,还有可能会在哪里?干些什么呀?师(惊异)：能不能说说你提出这个问题的理由？ 生（1)：因为我在读到这段的时候，就禁不住地去想过,现在我想听听同学是怎么想的。 师:这是一个充溢才智的问题，让我们的思想像小鸟一样翱翔吧！ (众)生：有的小猫可能会站在镜子前，用爪子抓镜子里的小猫;有的小猫可能会打破卡罗尔的相框,然后自己躲在框后，探出个脑袋，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千 （学生依据课文中的插图：卡罗尔家的布置与摆设想像了起来)。 生(2)：假如“爸爸”把小猫送得一条都不剩,你会哭吗? 生(3)：XX,你的问题提错了,起先是“爸爸”为卡罗尔刊登须要猫的广告的，他怎么可能会送得一条都不剩呢？你细致看看,是妈妈把猫送走了。 生(2)：哦!假如你的妈妈把猫送得一条都不剩,你会哭吗？ 师:（窃喜)你们能提出这么聪慧的问题,信任也会有聪慧的回答! (众)生：不会哭,我可以再刊登须要猫的广告；不会哭,我觉得猫太多了也不好,不过我可以事先跟妈妈商议好，留下一只;不会哭，因为我喜爱小狗;会哭，“屋里什么声音也没有了,冷冷清清的，连滴滴嗒嗒的钟声都听得见”很孤独的 师：听了大家这么多好玩的问题，及精彩的回答，老师也在思索着一个问题，期盼大家的回答：为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫呢？ (众）生:小猫“伯洛”是自己躲起来的,它确定会和卡罗尔成为一对好挚友的；家里只有一只猫,这样爸爸、妈妈再也不会闲猫多而送出去了；卡罗尔很关切小动物，可能小猫“伯洛”被卡罗尔感动了，所以留下来了课后反思 走出实践来看阅读教学,我有三点启示： 首先，信任孩子的学习实力,为其腾出施展实力的空间。事实上低段的孩子并非白纸一张,在老师长时间的初步、规范地阅读引导中，他们已不知不觉的积累到了一些阅读阅历。如:孩子提出卡罗尔家的小猫还可能会爬到哪里？干什么?假如你妈妈把小猫送得一条都不剩,你会哭吗?学生提出这样的问题时，我感到很出乎意料,事后细想又在情理之中,这不正是我们平常训练孩子想象说话时与生活阅历相结合的提问技巧吗！孩子领悟了,并且把它内化为了自己的实力。在惊喜之余，我们不得不被孩子的这种惊人的悟性所折服。其次，敬重孩子的生活阅历，留给孩子想象的空间。如:生说卡罗尔家的小猫会站在镜子前抓镜子里的小猫,会打破卡罗尔的像框，自己探出头去，很臭美的样子；有的小猫可能会爬上卡罗尔的桌子，打破花瓶;有的小猫会扒在门帘上荡秋千这些精彩的回答不正是孩子们运用已有的生活阅历，通过自己的主动的想象,去相识与发觉作品中包含的多方面的意义,得出的具有创建性的相识吗!是啊，想象与创建是如此的美，像一枚绽放的烟花,为此我们不由自主地去点燃它。 再次，树立老师参加意识，营造宽松和谐的空间氛围。假如说孩子的质疑实力来自于学习阅历，那么孩子丰富的想象无疑也来自于生活阅历,谁能否定孩子的阅历就不能称其为一种阅历呢？我们应敬重学生在已有的生活阅历基础上对文体的理解。如：最终我提出，为什么说卡罗尔最终拥有了一只她自己的小猫这个问题时,我对孩子的回答并未干脆的否定或确定，而是仔细的倾听他们对作品的相识与感受,以一个研讨者的身份同等的参加其中，坐观其变,察漏补缺,并随时激励学生质疑或提出异议,学生给出的答案可谓是“各有千秋”。这不正是在轻松气氛下所结出的特性化阅读果实吗!卡罗尔和她的小猫教学反思3 本文是一篇阅读课文,讲了一个非常好玩的儿童故事,情节曲折好玩。讲解并描述的是卡罗尔在爸爸的帮助下用登广告的方法得到很多猫,后来又用广告的方法送走了很多猫,最终卡罗尔最终有了自己的小猫，这件事让我们感受到了卡罗尔和善美妙的童心。课文在写作特色上语言质朴、具有深厚的生活气息。全文按事情发展依次组织材料。 本文在低年级是初步接触阅读课文。在教学思路上,我力求放手让学生自主学习。由于二年级学生阅读实力还是很肤浅，这得在教学中怎样激发学生的阅读爱好是关键，爱好才是最好的老师。上完本课后，学生学习效果还是不差，爱好挺深厚的,我反思了自己的教学程序，注意了以下几方面。 一、“贯穿”阅读过程。 “理解、记忆、速度”等。卡罗尔和她的小猫是小学阶段第一次出现的略读课文。对于二年级学生，这篇阅读课文，故事篇幅大，但内容通俗易懂。在教学中,我力求做到了真正放手让学生自学，可以合作。在自读自悟的基础上由“扶”到“放”选择感爱好的内容与学习伙伴沟通,充共享受阅读的欢乐与乐趣。由于学生是第一次接触“默读”采纳分层将“默读”贯穿于整个教学过程中，为后面的几篇默读、略读课文打下坚实的“基础”。 如、设立较浅的阅读问题。说说课文中哪些地方写得好玩？(引导学生默读课文回答问题时，不用一字一句地细细地读,而是要跳动性地快速读，一边读一边用笔做标记。与问题无关的段落可以不读。好玩的地方作作标记。如、第5自段，卡罗尔与小猫的对话写得很好玩；第7自段，一位叔叔送小猫的样子像变魔术一样,写得很好玩;第0自然段,小猫的顽皮写得很好玩；第17自然段，小猫与卡罗尔的亲热过程写得也很好玩。) 二、对于低年级，识字是重难点。 针对我班学生实际状况,已经有识字的实力。为激发学生识字的乐趣与自主性。引导学生“圈、演、比、看、猜、找”等阅读中识字方式。（圈生字、演动作、比字形、看插图、猜字谜、找近、反义词）让学生充分相识到中国汉字的奇异好玩。通过分析字形，演一演既相识了生字,又理解了字义，一箭双雕。） 三、在紧扣默读的感悟中，做到真正放手让孩子们自读自悟其“趣”初次默读 整知全文;其次次默读，画出觉得好玩的句子或段落;第三次默读感受卡罗尔的心情如何改变。采纳分层法，将“默读”进行拓展到生活的层面中阅读。环环进、环环练、环环扣、将“默读”贯穿于每个孩子的心中。 本文虽然修饰语少,抒情也少，但并不乏味，这是因为本文恰当地支配了人物的对话。这些质朴的对话语言不只是简洁地告知我们他们说话的内容,而且是通过人物所讲的话，可以看出他们的动作、神态,感悟他们的内心世界。文中送猫的小男孩,小女孩的语言简洁而朴实,从表面看说明白他们是来送猫的,但从他们的两次对话中，却让我们看到了卡罗尔的美妙心灵。更能感受到动物与人的和谐相处，可见写好对话,可以使文章妙语生花。（这个环节，我重点提示了怎样才能写好人物对话。一是要想清晰谁和谁说话，因为不同的人说不同的话。二是要依据写的事情，用质朴的语言进行合情的描写，这样的文章或是写出的一段话,才有极强的感染力。） 这里激励学生读书不放一难。如、卡罗尔的情感随小猫的到来与离去发生了怎样的改变，能从中体会到什么。(当她得到了各种各样可爱的小猫时,卡罗尔笑了；当她的小猫又被带走时,卡罗尔难过;当她发觉小猫伯洛从厨房里出来时,兴奋得大叫从卡罗尔的情感改变中，可以看出卡罗尔是个活泼开朗、执著和善、有爱心的小女孩。) 总之,在教学本课时,本人渗透了在写人，叙事之中蕴含着为人处事的道理。因此，语文教学的思想教化，不能单靠一篇课文能取得成效,“实施”是教学的策略。要日积月累，在阅读练习中熏陶感染,逐步深化学生心灵,像春雨一样“随风潜入夜,润物细无声”。卡罗尔和她的小猫教学反思4 这篇课文虽然是一篇略读课文,文笔却生动好玩,孩子们很感爱好。当天正好投影仪坏了，可并不影响孩子们学习的爱好，孩子们发言特别主动，连平常走神的孩子都听得兴致勃勃。以下几点我印象深刻: 1.在认读生字之后,提问：“谁给卡罗尔送来了小猫?”孩子们找到相关的句子，再抓住关键字品读,然后请孩子们想象还有谁送来了小猫，并创设情境,训练学生的表达实力。 2.在学习后半部分的内容时,请学生自读课文,画出觉得好玩的句子多读几遍。孩子们找得很准，尤其是让孩子们想象爸爸把脚伸进拖鞋时，会有什么样的感受,孩子们的想象力很丰富，同学们被惹得哈哈大笑。 3在体会小猫被送走卡罗尔的心情时,尽管创设了情境，可不知是不是因为孩子们没有亲身经验还是没有投入,无法专心去体会卡罗尔难过的心情。 学完课文后，再回过头来比较两则广告,让孩子们了解广告语的基本特点,并试着自己写广告语,虽然仿照的痕迹较重，但基本上能写清晰。 学习这篇课文,我和孩子们一起度过了欢乐的两节课,孩子们也听得特别仔细,自己也觉得课堂效果还是不错的。卡罗尔和她的小猫