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八年级语文下册第7单元第25课桃花源记学案无答案新版语文版

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八年级语文下册第7单元第25课桃花源记学案无答案新版语文版

桃花源记 一、学习目标1积累文言词汇,掌握文言词汇的特点。2培养朗读和背诵的能力,品味语言的神韵、气势和感情色彩,体会语言形式、修辞方法、写作手法的表现力。3了解文学家陶渊明,理解作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想及对黑暗现实不满的精神。二、学法引导朗读感知课文内容,借助工具书和注释疏通文意,再用归纳比较法形成规律性的认识,教师指导学生辩证地评价陶渊明的社会理想,最后熟读成诵,汲取文化营养。三、重点·难点·疑点及解决办法1学习一词多义、句子成分的省略等古汉语知识。2理解和评价桃花源这样的社会。可通过讨论课后练习一至四题来完成。3如何理解文章的人物和情节都是虚构的;开头渲染神秘色彩,结尾又不知所踪都暗示了桃花源是一个似有实无、似真而幻的虚构境界。知识链接:   作者简介:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。你还了解陶渊明的那些事情,写下来:预习形成:(一)、自读课文要求1、结合课下注释中的注音大声朗读课文。画出不认识的生字。画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。(二)、 朗读练习:要求: 组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。朗读时注意字音和停顿。(三)、朗读展示小组内展示朗读成果。全组(班)齐读。(四)、疏通文意要求: 结合课下注释,小组内合作疏通文意;不会的做好记录。(五)、预习检测:1. 给加横线的字注音:豁然开朗(     )       屋舍俨然(     )阡陌交通(       )(      )黄发垂髫 (     )     便要还家(       )及郡下(       )     刘子骥(      )诣太守(     ) 与外人间隔(           )2.知识点归纳  ( 要求:小组内合作,归纳本课的文言知识点 )(1)古今异义词:鲜美   句子:古义:今义:交通   句子:古义:今义:         妻子  句子:古义:今义:绝境   句子:古义:今义:无论  句子:古义:今义:不足   句子古义:今义:(2)一词多义舍: 便舍船(              )屋舍俨然  (              )寻: 寻向所志(              )寻病终  (              )志: 处处志之(              )寻向所志(              )(3)通假字便邀还家       通        ,             。(4)把下列句子译成现代汉语。a.阡陌交通,鸡犬相闻。b.黄发垂髫,并怡然自乐。c.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。d.不足为外人道也。(六)问题探究(1)再读课文,边读边思考每段写了什么内容?读后完成下题:第一部分(第 1 节):写。第二部分(第23节):写。第三部分(第45节)写。(2)重点读第二部分:渔人“从口入”,看到了桃源的美景,既有自然景象,又有生活美景。(用原文回答)自然景象:生活情景:渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会风气?桃源人为何“不复出”?村人“皆叹惋”,是为什么?(3)读第三部分渔人既然“处处志之”,但“寻向所志”,“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在?本文以渔人行踪为线索,最后一节写刘子骥是否多余?(4)体会思想主旨:结合作者的经历及当时的创作背景,谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。你还有哪些问题?合作展示:1.根据自己的体会朗读课文。2.简介作者及背景3.讲故事(简单介绍这篇文章所写的内容),结构4.把不理解或难懂的句子写在黑板上,交流。5.把不理解或难懂的句子写在黑板上,交流。6.看课本,口头翻译课文。(其他同学把你认为不妥当的地方画下来,指正。)7.时空连线与桃花源人面对面:这间教室就是桃花源,我们都是桃花源的村民,作为电视节目主持人,你有哪些问题想向桃花源人了解?8.在东晋时期,这么美的地方真的存在吗?师生互动活动设计背诵接龙,其中如有人背错,就让他(她)表演一个节目,最后评出优胜者。检测反馈:A、填空1桃花源记作者            ,          (朝代)著名诗人。2文中描写桃源美好的自然环境的句子是                                ;体现祥和安乐的社会环境的句子是                                。3解释下列句中加横线的字渔人甚异之  (        )具答之(        )复前行,欲穷其林(        )欣然规往(        )诣太守 (        )未果,寻病终(        )B、阅读语段,答文后题。  晋太元中,武陵人捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔人甚异之。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光,便舍船,从口入。初极狭,才通人,复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。1解释文中加 的词语。缘:                      俨然:                    2用现代汉语翻译文段中画线的语句。渔人甚异之:林尽水源:                   有良田美池桑竹之属:3指出这段文字中的三个成语1                    2                    3                  4末句中“黄发垂髫”用的修辞方法是(       )A 比喻        B 夸张      C 借代        D 对比  5第段中,作者从哪几方面对桃花源中的人们进行了描写?6这段文字着重写的是什么?由此表现了作者怎样的思想感情?C语言运用1、“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。2、“诣太守,说如此”这句话中的“如此”包括哪些内容?  

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