关于促进小学生积极参与英语课堂互动的行动研究
关于促进小学生积极参与英语课堂互动的行动研究 摘要:小学生心理、年龄处于一个正在开展的阶段,如假设教师仍是采用“传授倾听这种过于单一、传统的教学模式,会逐渐让学生对英语失去兴趣,无法满足课程改革下的相关要求。基于此,以小学英语为例,针对如何促进学生参与课堂互动提出了三种方式:设置疑问、注重鼓励和实践活动,希望让学生在互动中提高对英语的掌握能力。关键词:小学生;英语课堂;互动行为教、学本质上是双向互动的关系,这也是推动小学英语课程教学活动得以顺利进行的关键所在,由于一局部教师缺乏互动意识,主观认为这种教学行为浪费时间,于是减少了学生语言实践的时机,这违背了课程改革的教学理念。对此,英语教师必须要更新理念,秉承因材施教的根本原那么,组织一些创新性的实践活动,扩宽师生互动的深度、生生互动的广度,这样才能到达高质量的教学效果。一、设置疑问,挖掘师生互动的深度课堂上的互动并不是一项简单的外表工作,要想进行更为深层次的沟通,需要教师基于教材内容,设置一些开发性的问题,又或者是引导学生主动提问,这样才能促进他们思维上的双向互动,挖掘师生之间互动的深度。在五年级下Unit2myfavouriteseason的教学中,教师利用开放性问题Whatsyourfavoriteseason?Why?引导学生发散自己的思维,可以随机选择几名学生,得出了spring,fall等回复,与课件内预设的答案相同,然后引导学生进行头脑风暴,通过一件小事阐述为什么喜欢春天/秋天。接着学生会回复一些创新性的答案,踊跃举手答复的时候,师生互动的效果也非常明显。接着教师顺带提出两个开放问题:Whatsyourfavoriteweather?Whatdoyouliketodoonasunnyday。当教师在追问的时候,让学生回忆以往知识点的时候,也延伸了他们思考的范围。再者,教师也可以鼓励学生提问,例如,在“myhome的教学中,在多媒体上展示出一间屋子,里面有课桌、沙发、柜子等,为了扩宽师生互动的深度,教师提出一个主导问题Whereisthis?引导学生猜测,接着逐渐给出一些线索,鼓励学生提出自己的疑问:Isthisthelivingroom?Isthisthebedroom?当学生在思考的时候,让他们采用小组合作的形式进行探讨,交流中探讨和分析,这样能够最大化提高学生分析和解决问题的能力。二、鼓励学生主动参与,延伸互动的范围学生是独立存在的个体,教师无法左右他们的情感,更无法代替他们吸收和接受知识,所以可以鼓励学生主动参与到英语课堂中,生生沟通的过程中延伸互动的范围。为了提高学生英语阅读、写作的水平,学校组织以“Englishindailylife为主题的“生生互动绘画竞赛,各个年级组的英语教师一同探讨,选择最适宜的竞赛方案。各班学生踊跃报名参加,教师要给出相应的指导,分工明確,有的学生利用英语漫画、互联网来搜集信息,有的那么是绘画,一同去完成任务。将各门学科整合在一起,提高了学生对英语的运用能力,也在互动的过程中培养了学生的竞争意识,让课堂教学的内容更为丰富。主题竞赛中需要注意的时候,教师要遵循鼓励的原那么,对于那些学困生、性格内向的学生,保护他们的竞争意识,当他们有了明显进步时,要给予积极肯定。而那些口语表达能力好的学生,要肯定他们的劳动成果,体会到合作竞赛所传递出的成就感,以此来强化学生之间的默契程度。三、设计实践活动,保证互动的有效性教师在互动形式的选择上是多元化的,新课程所倡导的是以学生为重点,双向沟通的根底上,表达出互动的优势。对此,英语教师可以组织一些实践类的互动活动,例如,在“Myfriend的教学中,就可以设定两个人Answerandwrite的活动,两个人一个小组来答复以下问题,这给了学生更多展示自我的时机,保证了互动的有效性。具体实践的时候,教师提前制作好思维导图,学生可以选择的互动类型是多样的,有的是角色扮演、有的是课本朗读,这些都能强化学生的口语表达能力,而且他们训练的时候,一边阐述准备过程,一边提高他们的合作能力,表达出做中学的互动理念。最后,当实践活动结束以后,每个学生也是评委,对表演进行打分,最后计算出最受欢迎的小组、最具备创新性的小组等,从活动的实施情况而言,浓厚的互动气氛内学生的表现欲望也被激发出来,于是在实践中对知识点的印象也更为深刻。英语知识不是一味的阐述,而是需要在互动、实践中传递与分享,让学生的思维在互动中获得启发,英语教师也要基于实际情况,结合各个年级小学生的认知特点,选择最恰当的互动形式,尽量将主动权交到学生手中,让他们在互动中理解和体会,从而掌握更多的英语知识。参考文献:【1】张荣娟.如何促进小学英语课堂教学中的有效互动J.文存阅刊,2021.【2】张晓婷.小学生参与英语课堂活动积极性的行动研究J.现代职业教育,202125.