新七年级语文上册《一单元阅读4古代诗歌四首次北固山下》公开课教案0

次北固山下教学目标1掌握诗歌的内容并背诵全诗。2 品位诗歌意境，领悟诗歌主题。3 感受中国诗歌的思乡旋律。重难点分析：1、颈联中所包含的哲理意义。2、本诗情景交融的写作特点。 教学方法与手段：创设情境 诗词美读 电脑教学平台 教学过程： 导语：同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（唐诗、宋 词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩如烟秒。 今天我们就学习一首唐诗次北固山下（板书、明确学习目标）资料助读 1、诗歌知识 通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体 叫古体诗。 如龟虽寿 。而把唐朝新出现的律诗、 绝句叫近体诗。 如钱塘湖春行 就是律诗， 登 鹳雀楼就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名， 有五言律诗、 七言律诗两种； 律诗的格律规定有： “八句可分为四联， 中间两联必须两两对仗， 是两对对偶句。 首联叫颔联， 第二联叫颔联， 第三联叫颈联， 第四联叫尾联。 每联的最后一个字为韵脚，它们相同的韵母为所压的韵。 绝句与律诗的区别：绝句是四句两联，律诗是八句四联。【走进作者】王湾是洛阳人，生卒年不详，于先天元年，即公元712 年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，途经江苏省镇江市北固山（北固山，在今江苏省镇江市北，三面环 江，为名胜之地。）时，写下了这首诗次北固山下。该诗以“海日生残夜，江春入旧年”这一联 而闻名于天下， 今天我们还记得他的名字就是因为他写下了这首诗歌， 这就是我们常说的 “人以诗传” 呀。解题：次北固山下 中“次”是停泊的意思。 “北固山”是山名， 江苏镇江北。题目的意思是什么？ 朗读明义1.听录音范读。（给发音不准的生字词注上拼音；把握这首诗的朗读节奏，找岀这首诗的韵脚和所 压的韵。）明确：韵脚为“前、悬、年、边”所压的韵为“ an”2学生自由朗读。3 朗读展示次 / 北固山下首联： 客路/青山外，行舟 / 绿水前。 颔联： 潮平/两岸/ 阔，风正 /一帆/ 悬。 颈联： 海日/生/ 残夜，江春 /入/ 旧年。尾联： 乡书/何处达？归雁 / 洛阳边。4参照注释以及小提示，对每句话进行描述或感悟。小提示： 客路，当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。 潮平，指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 风正，指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 残夜，夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。 旧年，相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，故谓“江春入旧年”。 乡书即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。（首联：旅途路过苍苍的北固山下，我乘船在碧绿的江水中逐浪向前。诗人此刻在船上而“客路”在青山之外，他是看不到的，为什么诗一开头就提到“客路”？这是诗人的想象，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。这一联写诗人到达北固山所见到的美丽景色：“青山”和“绿水”。 旅途之景颔联：春潮正涨两岸江面更宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。这一联讲诗人是在哪里见到的景色？你能想象出船行的图景吗？为什么提到 “潮平” ？当时的风大么？能不能将“风正”改为“风顺”？在天将明未明之时， 在船接近目的地即北固山的长江之中， “潮平” 一语为下句中 “江春” 一语作铺垫。我拿出早已准备好的帆船模型，从“风正”入手，让学生认识到，风的方向与船行走的方 向完全一致；接着，我又问学生，能不能说成“风顺一帆悬呢？”让学生结合“悬”来区分“风正” 与“风顺”的意思，大家讨论后一致认为：不能用“风顺”，因为帆没有鼓起来，当时风不大。 此时，我将船托在嘴边，以风吹帆，问道：“风正'时帆该悬挂在什么方向？”“那你们看看书中的插图，发现了什么问题没有？”“画错了！画错了！帆的方向画错了！”不少学生吃惊地瞪大了眼睛。“你们真不简单，居然能挑出专家的毛病！”我顿了顿，提高了音量，“只要细心观察，善于思考， 我们是能发现很多真理的。 不迷信权威！做学问就要敢于向权威挑战！ 同学们，让我们为自己鼓掌！ ” 这一联写江中景色以江面之阔衬一帆之孤， 展现了一幅雄伟壮观的长江画面， 从而表达了诗人热爱江 南山水的思想感情。颈联：残夜还未消退，一轮红日已从海上升起 ; 旧年尚未逝去，江面上已散发出春天的气息。诗人把“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”和“入”突出江南春来早的特征，赋予它们以人的意志和情感，表达出诗人滞留异地的思乡之情。这一联妙在不仅描写景物入神，而且富于生活哲理：新事物脱胎于旧事物之中，旧事物中孕育着新事物，表现出一种积极、乐 观、向上的精神。 江面之景尾联：给家乡写的书信怎样才能送达？希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。这一联用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。诗人远行在外，漂泊异乡，日复一日，年复一年，什么时候才能回到家乡洛阳呢？还是托付在春光中北归的鸿雁替自己问候洛阳的家人吧。短短的一句话，诗人怀念家乡，怀念亲人的乡思之情呼之欲出。）5. 背诵古诗6. 概括本诗的主知识拓展1次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？能说出来这是什么写作手法吗？ 明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为 情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。2. 为什么诗人会起思乡之情？ 古时候交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，王维的九月九日忆山东兄弟中独在异乡 为异客，学生答每逢佳节倍思亲，而此时正是旧年未过新春已悄悄来临的时候。思乡之情油然而生！3. 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌 中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗？（如李白的静夜思、王安石的泊船瓜州等） 4前面三句写景，各有特色，你最喜欢哪一句？说说你的感受和理由？ 设想：参考理解：4. 客路青山外，行舟绿水前：“青山”指北固山，绿水指长江。此处加了“外”“前”两字，将北 固山的位置，确定得不能用于别处，见得旅程介于水陆之间，因此和下联“两岸”“一帆”描写水陆 发生密切关系。诗人以平实之笔开篇，犹如画家作画以前在纸上铺设的底色，为抒情言志创设出收缩 自如的挥洒空间。诗人一落笔写自己岸上的旅途在望不到的青山之外，显然这里是诗人的想象，这就 隐含了诗人并没有到达终点，可见旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓，这 为下面的抒情交待了缘由。 此外，这里首句对仗工整， 超出了一般律诗的要求， 也是诗人的匠心独运， 把“青山”和“绿水”分别镶嵌在诗句中，更显得色彩明亮，意境优美。 潮平两岸阔，风正一帆悬：完全是写景，其中“平”“阔” “正” “悬”都是诗眼。潮平两岸即阔，风正一帆正挂着，表明积雪已慢慢融化，因汇集了千山万壑雪化之水，长江的水量逐渐大了起来，江 面因之愈发宽广，再加上江水中央一片船帆高高挂起，第二参照物的切入，使得长江两岸的距离愈显 阔大。渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者相合，才有这“风正一帆悬”，句内的因果呼应， 一是勾勒出壮美的大江行船图， 二是承接首联、 引发下联的巧妙过渡。 江春悄悄闯入旧年， 山才会青， 水才会绿，才会有“潮平两岸阔。”这两句以白描的手法写出了江面的景象，构图精美，意境开阔， 与“大漠孤烟直，长河落日圆”的陆地风光有异曲同工之妙 海日生残夜，江春入旧年：“海日”两句从章法上看，有导岀结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。“生”和“入”的选用的第一妙处，在于诗人把个昼夜更替的壮观景象与新旧相接 的时光荏苒描绘的传神入化，给人开辟岀自由想象的无限空间。“生”和“入”二字的第二妙处，又 在于诗人把“海日生残夜，江春入旧年”与“一江春水向东流”相关联，道岀流年似水、岁月暗换的 人生感悟。 “生”和“入”二字的第三妙处，又在于诗人把思归盼归的乡情暗暗融入这“海日、江春” 之中，人在此昼夜更替、新旧相接之时萌发思归盼归的乡情是自然而然。“生”和“入”二字的第四 妙处，还在于诗人借物言志： “海日”能冲破黎明前的黑暗喷薄而出， “江春”能跨越天堑奋力北上， 人也应顺应天时在一元复始的大好春光中有所作为， 只有如此， 思归盼归乡情的萌生和付出才最有价 值。这两句找到了更高层次的交汇点、碰撞点：天人两合，物我一理。整首诗才浑然一体，让人感到 此二联去掉那一个， 便都找不到最能都负载诗人此时此地心情的最佳景物。 这一联在此诗中起转折作 用，诗题为“次北固山下”，“次”当“停驻、停泊”讲，此联刚好写第二日早上又早起赶路，“海 日”承上联“潮平两岸阔”而来，“生残夜”从将尽未尽的夜色中升起，“江春入旧年”一句写作者 情绪陡转，眼前景色使作者乡情陡生， 尾联“乡书何处达？归雁洛阳边” 的无奈情绪便很自然的产生。 3尾联“乡书何处达？归雁洛阳边”点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？ （学生各抒己见，自由作答，参考理解要点：古代交通的限制，运用了雁的意象，乡愁人人有，人的 情感归宿） 课堂检测： 一、填空（ 2*6=12 分）次北固山下作者 ，人，代诗人，他经镇江到江南一带去，一路行走，当舟次北固山下时，潮平岸阔，残夜归雁，触发了心中的情思， 吟成了这一千古名篇。 题目中“次”是 的意思，本诗属 言 诗。二、默写古诗：（ 20 分）