2015课改模式

新市中学深入实施素质教育的课改模式操作说明为了深入推进我校新课改，实施素质教育，打造新市教育特色品牌，提高我校教育教学质量，把我校建设成株洲市课改实验基地，根据国家、省、市、县基础教育课程改革的精神与要求，结合我校课程改革发展的实际，总结3年课改的经验与教训，特制订本高效课堂改进操作说明，既高效课堂考核要求。课改模式与高效课堂流程要求：“一三六”课改模式即：一个中心，即以学为中心，以学定教，以学论教；三种学习行为，即自主、探究、合作学习；教学流程六个环节，即课前抽测、明确目标、合作交流、展示提升、穿插巩固、达标检测。 “五步三查”课堂流程，“五步”：独学、对学群学、组内小展示、班内大展示、当堂反馈；“三查”：三次学情调查。我校加以调整：1、自学2、对学群学3、精讲4、展示5、课堂检测一、自学、对学要求：教师不能认为自主学习就是小组学习，也不能认为课堂上学生自由自主就是自主学习。有些教师对自主的理解过于偏颇，认为自主就是要给学生以完全自由，让学生完全凭着自己的喜好、随着自己的感觉进行学习活动。课堂上为了学生自主，动不动让学生自定学习内容或选择自己感兴趣的内容和方法来学习。至于学生学习方式的选择是否正确，学习活动的进行是否顺利等等不管不顾。这种“放羊式”应杜绝。学生自学速度要快，要带着导学案要求自学。根据老师要求预先默读和轻声诵读，同时要动笔做好相关笔记，不做与课堂无关的事情学生要结对对学讨论 讨论要热烈，达到了兵强兵的要求学生要完成对学任务，杜绝无所事事走神、打瞌睡、精力不集中等现象，教师、组长要下位辅导、检测，防止假学、伪学现象学生的组内讨论，要压低声音，不能太吵，不能故意高声叫喊。在讨论时，教师要督促每个人都必须参与进来，都要发表自己的意见，积极参与做题。教师注重后进生的指导，同时和组长做好四件事：一是管好纪律；二是引导好问题的讨论；三是督促不好学的同学或偷懒的同学参与讨论；四是照顾好胆小的、性格内向的同学，让其积极参与讨论，给予机会，多予鼓励。二、精讲与展示要求：其中组内小展示、班内大展示两个环节作以下调整：原先我们要求教师只做指导，不能讲解，由学生展示讲解，由于农村学生基础较差，效果不甚理想。展示像是一场乱哄哄的表演，好一点的是一场秀。现在教师可根据学科特点与课堂实际，恰当进行精辟讲解，要确立教师的主导地位，切实提高课堂教学效果。学生上台展示应注意姿势：站立手持执教鞭、面向同学、指示内容、声音洪亮、口齿清楚、自然大方、辅以手势和其他肢体语言。开始展示时，每一位同学要迅速找好自己的站位，并迅速保持安静。移动过程中，不得拥挤、吵闹。老师也必须让每一个人都就位并安静下来后，才开始展示，以免后面的同学没作好准备，前面的同学就开始讲解，致使一部分同学没有听清讲解。从一个组转到下一个组展示后，应先留一定的时间给其他组的同学看清题目，或是让展示组的同学将题目念一遍，确保每一个学生都对该组的题目的题意有所了解。组内学生发言应有分配，基本原则是：让下游学生讲解，中游学生点评，上游学生归纳。学生回答问题，声音要大，同一时刻只能允许一个人讲话，一人讲，其他人要安静聆听，不随意打断他人讲话。须谨记：“聆听是一种美德”。谁的声音大，谁就抢得发言权。台下学生对台上同学的讲解未听懂时，可要求该同学再讲一遍。老师要鼓励台下学生向台上同学质疑，对提问有深度，回答精彩的同学要表扬和加分奖励。但台下同学的提问应紧紧围绕本专题。对展示精彩的组或个人，老师应及时表扬鼓励，并加分奖励；对展示不好的组应予以批评、扣分。但对展示不好的个人，不宜当众批评，课后应了解原因，并期待下节课有精彩的表现。有些学生既不发言，也不参与讨论，站在最后，甚至离得远远的。这样的学生应特别引起老师的注意，老师应督促和鼓励其参与讨论和发言。三、达标检测：将事先准备好的适量题目，有选择性的抽查部分同学，或全体考察，以观效果。达标检测是学习效果的基本保证。注：课内实际操作中，不一定每个环节都要走到，这是一套组合拳，可以是其中三个或几个环节的组合。课改的两大支柱课改的两大支柱：导学案与小组建设导学案不能只是堆砌的习题，没有学习方法、思维方法的指导。导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，我们必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。（导学案要求附后）小组建设是课改成功的关键。高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式，是最基本的学习单元，学生的自主、合作、探究学习方式通常通过学习小组来组织完成，课堂教学双边活动的开展也是主要通过小组学习来开展，所以小组学习在高效课堂教学模式的推进实施中显得尤为重要。但不能只是简单的进行分组，不进行小组文化建设、小组综合培训和高效课堂常规培训。以前学生们坐在一起，并未了解各自的学习任务和职责，只是觉得好玩。导致有的上课老师感叹：以前上课还好，现在一上课就闹哄哄的，管了这儿顾不了那儿，这课还怎么上啊！不但要进行小组培训，还要建立合理的、有效的评价机制，保证每个同学在长期的小组活动中不厌倦，始终保持积极向上状态。（小组建设与评价方案附后）教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否对学习小组进行了量化评价，是否组织了当堂达标测评。学生的学习方式是否改进，学习态度是否改善，学习效果是否提高，这是考核组考核高效课堂的主要依据。课改组长兼考核组长：吕东课改副组长兼考核组成员：李再德 吕新明 曾志田成员：全体初一、初二年级科任教师 （敬请各位教师提出宝贵意见，通力合作，将我校打造成株洲市农村中学课改名校）