小组合作教学的反思

关于小组合作教学的反思由于学生自主能力较差，为了避免合作流于形式和学生在互相争执中浪费时间，使学生能积极有序实效地参与到合作学习中来，提高小组合作的有效性。所以，采取小组合作学习形式时，教师一定要精心组织，合理引导。一、教会学生一些合作学习的技巧合作学习的过程不仅仅是认知的过程，更是一个交往的过程与审美的过程。在组织小组合作学习的过程中，我充分利用政治课这一平台，首先要求学生学会做人。作为小组的每一位成员在集体中都应有主人翁意识，要有责任感。要学会倾听，学会表达，学会交流，学会质疑。二、要留给合作学习足够的时间。在合作学习过程中，要给大部分学生留足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。事实证明，如果没有充分的时间作为保证，那么小组讨论，只能是组内优等生的合作，大部分学因没有足够的思考时间，参与教学活动的积极性、主动性受挫，使合作学习只流于表面形式而不具有实效性。三、要调动激发全体小组成员参与的积极性。1、帮助小组成员明确在小组中的地位和作用。在小组合作学习前要给小组明确学习目标。这个目标中包括两个方面，一是这个小组能完成某个任务；二是全体小组成员在学习的过程中充分合作，能有共同的进步。在评价学习成果时，除了评价学生对知识理解的对错，还要对组内的合作情况，对小组中是否每个人都有了进步做出合理的评价。这样的评价能激励小组中的每个成员都尽心尽力，努力在完成小组目标的同时使自己获得较好的个人评价。2、利用评价机制调动学生参与者学习的积极性。首先充分发挥利用各班建立的明星团队和流动星旗制度。课上对于小组成员对知识掌握情况和整体参与学习的表现进行评价，下课时得分算分。再有，我在课堂验收时常采用分层得分制度。如异号不同分（1、2号回答得1分，3、4号2分，5、6号3分，7、8号5分）和同号同分。这样的方式会刺激那些不能积极参与的学生，也会使得组内优等生主动帮助落后的学生，使那些不积极参与合作学习的学生，或主动或被动地参与进来了。四、要及时收集、处理反馈信息小组学习过程中体现的是师生、生生的多边互动，当学生分组学习时，教师并不是无事可做了，教师要积极参与到学生的活动中去，以便及时了解学习情况，收集信息，如那一组学习中遇到了困难，那一组没有弄清学习任务，那一组活动效果好等， 根据反馈回来的信息及时调整或补充，使小组学习更有针对性和时效性。