人教版语文一年级下册第一组第一课《柳树醒了》教学设计

课题：1 柳树醒了教学设计科目：小学语文教学对象：一（4）班课时：第一课时提供者：辛龙单位：青山湖区上海路小学一、教学内容分析 柳树醒了出自于人民教育出版社一年级下册读本。柳树醒了，题目已散发出诗意。这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。“在春天里，还有什么醒了呢？”课后的这个问题，打开了孩子们想象的大门。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。孩子的心，就是一篇童话。二、教学目标知识目标：认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。能力目标：正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。情感、态度与价值观目标：能发现春天里事物的变化。留心观察周围的事物，到大自然去找春天。三、学习者特征分析随着学习朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点在理解课文内容的基础上，背诵课文。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、观察导入1、出示课本插图，指导学生观察。2、板书课题：边板书边指导书写。 二、初读课文 。1、读准字音；2、遇到生字先划下来，再多读几遍。三、认读生字。出示词语卡片，教师带读后学生以开火车的形式认读。说说图片中初春的景色。学生拼读课题，书空课题后，再读课题。  学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。开火车认读生字，如果读错，再加拼音拼读，集体订正。认读词语卡片，读准字音。 1、 诉说春雷的样子与声音。 2、诉说春雨的样子与声音。培养学生观察能力。复习拼音、练习生字的笔画顺序。培养学生自学能力与拼读能力。 对生字进行正音。四、认读词语五、指导逐节理解：1、按照学生的描述板画“春雷”与“柳树”。照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。 照学生的描述板画“春雨”与“柳枝”。 3、按照学生的描述完成板书。4、指导学生讨论、。六、 指导朗读：1、师范读。 在春天里还有什么醒了？2、请同学读。3、指导评价。4、学生带读后分组比赛读。理解词语含义。 使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。七、课外扩展： 七、教学评价设计 评价内容教学目标的达成学生姓名王远泽评价日期2013年10月19日星期六评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价86分寄语八、板书设计（本节课的主板书） 1、柳 树 醒 了    春雷 春雨 春风 春燕 九教学反思游戏引入，形象感知春天色彩明丽的美景，不仅让学生进入优美的教学情境，获得身心的愉悦，而且巧妙激发了学生强烈的求知欲，为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手，以读为主感知课文，使学生有足够的时间读课文，在朗读过程中识生字，初悟文章的美。读画结合，将枯燥的文字变成生动形象的画面，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受，也体现了学科间相互沟通这一教学思想。对学生的评价语言: 作为老师的我们在评价时应尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。评价方式的设计要有利于学生学习方式的形成。为此，在课堂教学中教师的评价语也应讲究方式、方法，乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性。关注学生的内心体验和心灵世界以及乐观的生活态度、宽容的人生态度。评价内容多元、评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。愿我们教师的评价语能像交响乐队的指挥那样，注意到每个学生参与的每个细节，让一个班级象一支乐队一样演奏出一首首美妙的音乐。1