七年级语文下册《紫藤萝瀑布》同课异构教学课件

紫藤萝瀑布宗璞作者简介 宗璞宗璞，19281928年生，女，年生，女，原名冯原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非钟璞，笔名有任小哲、丰非等。著名等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。之精粹，学养深厚，气韵独特。19511951年毕业于清华大学外文系。曾在中国年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。文联、文艺报等单位工作。19601960年调年调入入世界文学世界文学编辑部。编辑部。创作背景 宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这篇作者心头。这篇文章写于文章写于19821982年年5 5月，月，当时作者的小弟身患绝当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛症，作者非常悲痛（19821982年年1010月作者的小弟病月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文和生命的永恒，于是写成此文。预习检测盘盘虬虬卧龙卧龙伫伫立立挑逗挑逗绽绽开开仙露仙露琼琼浆浆花花苞苞辉煌辉煌迸迸溅溅凝凝望望伶仃伶仃酒酒酿酿忍俊不忍俊不禁禁（hu hunghu hung）(bng)(bng)(jn)(jn)（nngnng）（lng dnglng dng）（ningning）（qiqi）（zhzh）（ti ti o duo du）（zhnzhn）（qingqing）（bobo）紫藤萝是瀑布吗？一、走进文本，欣赏花景 表现花的繁茂、花藤之长。表现花的繁茂、花藤之长。题目为什么要加上题目为什么要加上“瀑布瀑布”两字两字？运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？比喻比喻走进文本，欣赏花景思考课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些事？紫藤萝看花看花(1-6)(1-6)忆花忆花(7-9)(7-9)悟花悟花(10-11)(10-11)细品文本，感悟花美第1段思考独句成段的作用是什么？“我不由得停住了脚步。我不由得停住了脚步。”从侧面突出紫藤罗花的美丽从侧面突出紫藤罗花的美丽繁茂繁茂，设置悬念，设置悬念，吸引读者吸引读者；埋下伏笔，引起下文对紫藤罗埋下伏笔，引起下文对紫藤罗花的描绘。花的描绘。紫藤萝花的描写顺序是怎样的？花瀑花穗花穗花朵从整体到局部从整体到局部由上到下由上到下 由远及近由远及近细品文本，感悟花美一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。花色花色描写角度有何变化？像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。花形花形每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。花姿花姿（态）（态）运用了哪些手法描写紫藤萝花？比喻每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。细品文本，感悟花美细品文本，感悟花美“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。其发端，也不见其终极。”（2 2）形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”（2 2）“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆”（6 6）形象、生动地写出藤萝花色彩上的特点。形象、生动地写出藤萝花色彩上的特点。形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。形象、生动、具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。比喻比喻细品文本，感悟花美“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（2 2）“才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗挑逗”（2 2）把花的颜色写成人的行为，生动、形象地写出了花的神把花的颜色写成人的行为，生动、形象地写出了花的神态。态。把花的颜色写成人的行为，写出了紫藤萝花的可爱和顽把花的颜色写成人的行为，写出了紫藤萝花的可爱和顽皮，和阳光相映成趣。皮，和阳光相映成趣。拟人拟人“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹着，好不活泼热闹”（3 3）“我在开花！我在开花！它们在笑；它们在笑；我在开花！我在开花！它们嚷它们嚷嚷嚷”（4 4、5 5）以静态写花的动态，生动地写出了花开的繁盛。以静态写花的动态，生动地写出了花开的繁盛。生动地写出花开之生动地写出花开之“闹闹”，突出了花的勃勃生机。，突出了花的勃勃生机。化静为动只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地。使静态的花色跃动起来，表现出花的生趣盎然。感悟花美通感香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。浅紫色的香气用形象语言使感觉转移，将嗅觉和视觉互通（结合），使无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，写出了作者面对紫藤萝瀑布时的愉悦梦幻之感。感悟花美学法指导写景小技巧：1.描写一定要有顺序 2.抓住景物特点，运用多种修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对比、通感等 3.调动触觉、嗅觉、听觉、味觉、视觉多感官互通 4.多角度展现景物，动静结合、俯仰结合、远近结合 5.借景抒情，情景交融 文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝，有什么作用？十多年前紫藤萝花的稀落十多年前紫藤萝花的稀落现在花开的繁盛现在花开的繁盛对比对比花花的生机盎然的生机盎然十多年前花的不幸遭遇十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇人的不幸遭遇类比类比为下文抒发人为下文抒发人生感悟作铺垫生感悟作铺垫 这篇课文表现了怎样的中心思想？试着找出最能表现课文中心的句子。作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。托物言志情感变化：情感变化：赏花前：焦虑悲痛赏花时：宁静喜悦赏花后：振奋向前从哪些内容上，可以看出本文所表达的思想感情是含蓄而深从哪些内容上，可以看出本文所表达的思想感情是含蓄而深沉的？沉的？作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀稀落落”和和“索性连那稀零的花串也没有了索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；作喻，来表达自己的感受；对对“文革文革”期间思想的荒谬，也以期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系化有什么必然关系”讥讽了一下，没有声色俱厉地批判。讥讽了一下，没有声色俱厉地批判。对于小弟的病症，仅用对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的关于生死的疑惑一直压在我心头上的关于生死的疑惑”带过而已带过而已正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。这充分表现了作者思想的深刻性。请你欣赏任一种植物，发挥联想，想想产生了哪些感悟，运用景物描写小技巧，完成一篇片段作文。喇叭花（不停努力攀爬，生命不断进取。）不停努力攀爬，生命不断进取。）白杨树（一生守卫疆土，生命顽强不屈）（一生守卫疆土，生命顽强不屈）爬山虎（时刻向上攀爬（时刻向上攀爬 ，生命自强不息。），生命自强不息。）向日葵（终日面向阳光，生命充满希望。）终日面向阳光，生命充满希望。）三、课堂练笔，畅谈花情四、课后练笔，寻找美景 请同学们尝试运用今天所学的景物描写小技巧，发挥想象，描写身边美景，让自己拥有一双发现美的眼睛。