课程体系建设

课程体系建设课程体系建设1、建设内容人才培养的关键就是以就业导向进行课程体系设计，按照“产业+企业+专业”的校企共建专业模式，实施与职业岗位 工作过程对接的情境教学、理实一体项目工作室教学，开发基 于工作过程的科目课程，科学构建以“双证融通情境教学工学 结合”的模块化课程体系。该课程体系应以岗位群所需职业能 力为框架，以技能训练为主线，按照基本职业素质、双证融通 情境教学、职业定位顶岗实习三个模块七类课程若干个项目单 元进行模块化建构，设计模块化课程体系。针对学院服务湖南及周边省份计算机网络工程、网络基 础、计算机信息技术等岗位要求，构建工学结合人才培养模 式，经过四步法系统构建“基于工作过程导向”的工学结合模 块式项目课程。_校企合作专业建设指导委员会_调研分析职业工作过程和典型工作确定工学项目系列I职业标准分析工学项目模块确定工T职业资格证书*形成“基于工作过程”工学结合模块式项目课程体系图16课程体系设置步骤图（1）确定培养职业岗位工作能力的模块化科目课程以双证融通模式设计课程，在教学单元基本内容的设计 上将岗位群内完成典型工作任务所需的关键知识和能力分解 为模块化教学单元，并按实际培养的需要划分成一组核心课 程和实训项目，形成按岗位职业资格标准要求对应的课程和 技能综合实训项目。同时，要克服高职课程内容的重叠，减 少课时数量和课程门数，使课程的功能取向和整个系统的取 向一致，经过各门科目的相互配合和协调发展达到课程体系 的最佳状态。计算机网络技术专业双证融通情境教学工学结 合模块化课程体系科目课程构成如表所示：图17模块化科目课程开发共建(2) 建立以就业导向和职业能力培养为目标的课程体系本专业以就业岗位(群)所需职业能力为框架、以技能训练 为主线、以工作实践为起点，把本专业所涉及到的职业活动分解 成为若干相对独立的工作项目，形成突出能力培养、与上岗对接 的双证融通情境教学工学结合的模块化课程体系，以全新的模式 组织教学。本专业从开始，全面打破学科体系结构，以国家计算 机技术与软件专业技术资格考试大纲为依据选择教学内容，设置 课程大纲。在教学过程中将理论与实践相结合，模拟实际职业岗 位作业中的环节，进行基本技术训练，在信息产业部电子信息与 考试中心的支持下，我们正在编写自己的教材以形成具有自身特 色的模块化课程结构。经过认真分析与研究，制定出科学的具有地域特色的专业教 学计划。经过每年对“软考”考试大纲进行知识结构分析并对本 地网络技术人才的能力要素与人才培养规格进行调研并分析，确 立如下核心技能，分别为：网络组建技能、网络管理技能、网站 建设与维护技能、网络安全技能、网络规划和优化技能、网络应 用程序开发技能、IPv6、数据存储、数据容错与灾难恢复、无线 等高新技能。核心技能与课程结构图：图18核心技能与课程结构图（3）建立专业的核心课程（群），开发出版相应教材按专业培养目标的要求，确立专业核心课程。课程主体采用 “项目导向”、“任务驱动”的教学模式，项目贯穿整个教学过 程。明确核心课程的标准，体现岗位知识、技能要求，促进学生 职业能力培养。以精品课程要求重点建设局域网组建、服 务器的配置与管理、ASP.NET程序设计、网站设计与制 作、网络安全技术、计算机网络管理与配置等6门核 心课程（群）建设为重点，与企业相关人员共同开发特色教材， 完成综合布线局域网组建技术国家级课程规划建设方案；完 成省级精品课程网络安全与管理技术和服务器配置 INTERNET的设计方案和完成院级精品课程网页设计与网站制 作和ASP.NET程序设计的设计方案。，按照省级精品课程 建设标准，以网络管理工程任务为线索，建设网络安全与管理 技术和服务器配置与INTERNET应用课程；按照院级精品课 程建设标准，以网站建设为线索，完成院级精品课程网页设计 与制作和ASP.NET程序设计的建设。，按照国家精品课程 建设标准，完成综合布线局域网组建技术课程的建设任务主干课程教材编写规划如表9所示：表9主干课程教材编写规划表教材名称主要负责人第一阶段计算机应用实例教程朱天相、周益卫计算机网络技术实验教程朱天相、孔东阳软件水平考试网络管理员朱天相、孔东阳第_阶段服务器配置INTERNET朱天相、孔东阳、周益 卫服务器配置与管理实验指导书朱天相、孔东阳、肖鹰ASP.NET程序设计朱天相、孔东阳、潘菲计算机网络管理与配置孑L东阳、张蓉、陈东华网页设计与网站制作孑L东阳、肖鹰、张蓉第三阶段网络安全与管理技术朱天相、孔东阳综合布线局域网组建技术朱天相、孔东阳、周益 卫