高中英语课堂高效教学探索之我见

高中英语课堂高效教学探索之我见-课堂教学节奏摘要:    所谓高效即用最少的时间，用最简单的方法，轻松获得最佳工作效益。作为教育界的老师更要追求高效的课堂教学! 笔者以为把握好课堂教学节奏是高效课堂教学的有力保证。节奏就是用强弱组织起来的音的长短关系,既有轻重缓急，也有松散与紧奏。课堂教学节奏我认为分为教学语言节奏和教学过程节奏.把握教学语言节奏有对策,如注意饮食，保护嗓音; 多听英语，注意发音技巧; 博闻识广，讲究语言艺术风格. 而教学过程节奏即教学环节:导入引新重点突破小结的节奏, 其教学表现形式多种多样，可始终离不开一条主线。老师让学生时而听，时而读，时而议，时而写。把学生的视觉、听觉，和口、手连环起动.要想构建课堂教学过程的美妙节奏必须尊重学生，关注学生情感; 恰当导入，关注教学细节;思路目标明确  注重能力培养. 在把握课堂教学节奏是要注意好几个问题：因时而异;因生而异; 教的节奏与学的节奏要和谐统一.    所谓高效即用最少的时间，用最简单的方法，轻松获得最佳工作效益。各行各业都在追求高效，学校教学工作更应如此。作为老师如何在课堂教学取得最大效益一直都是辛勤园丁追求的目标，本人认为，把握好课堂教学节奏是高效课堂教学的有力保证。    节奏，从音乐上讲，节奏和节拍是其极为重要的音乐元素，与音高一起共同构成了音乐的旋律。广义的节奏可理解为音乐中所有的布局，段落，快慢，长短等各方面的因素；狭义的节奏特指音与音之间的长短关系，严格地说，节奏就是用强弱组织起来的音的长短关系。这个概念包括了音乐中各种各样的运动形态，既有轻重缓急，也有松散与紧奏。   那么课堂教学节奏我认为分为教学语言节奏和教学过程节奏。一 .教学语言节奏    众所周知,流行音乐之所以很快被流行无不以它的优美的、扣人心弦的曲调而广为接受,节目主持人无不以其抑阳顿挫而美妙的声音吸引听(观)众 , 作为老师 ,要想学生人人参与, 首先起教学媒介主要作用是声音语言要入耳 .试想一节课45分钟，若老师总是以一种升调，从头到尾给学生唱催眠曲，学生能积极参与吗？教学效果可想而知。而那些富有经验的老师很注重自己的教学语言节奏，比如语音语调的抑阳顿挫、强弱高低，时而“银瓶乍破、铁骑突出”，时而“间关莺语、幽咽泉流”，使学生悦耳动心。又如语速该快则快、该慢则慢，切忌震耳欲聋，或尖细刺耳。而该停时则必须停顿。必要的停顿犹如音乐中的休止符，是学生听觉的短暂休整，可以让知识在学生的脑子里打一个转，“此时无声胜有声”。善用停顿的老师正如善用休止符的音乐家一样，能把听众引入“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的境界。    当然，有人认为声音是由先天遗传的，但语言风格是后天锤炼的。常言道，话有三说，巧说为妙，风趣幽默的语言使人笑口常开，爽身益智。    英语教学语言节奏对策：1）注意饮食，保护嗓音。尽量时自己的声音清晰洪亮, 因为它是语言节奏的前提.2）多听英语，注意发音技巧。说话时特别是讲英语时，要使用五腔，即胸腔、喉腔、口腔、鼻腔和头腔。另外，坚持每天听英语，尽量用适合于学生的英语组织课堂，并养成习惯，使自己讲出的英语地道、流畅，有感染力。3）博闻识广，讲究语言艺术风格。    常言说得好，活到老，学到老。教师这个职业要求我们老师更应如此，只有不断地学习，不断地反思研究，方可跟上时代节奏，个人专业化成长日趋成熟。人有性格，文有风格，语言也不例外。有人上课娓娓道来，行云流水，学生在春风和煦中接受知识的熏陶；有人上课则语如泉涌，激情四射，学生与教师在课堂上形成热烈的呼应；有人讲课抓纲提领，简洁明了，给学生留下思考空间；有人说话俏皮、幽默使课堂气氛轻松愉快。有人善用肢体语言，生动形象。总之，只要不断学习、探究，锤炼形成属于自己独特的风格。二教学过程节奏    课堂教学过程节奏具体体现为教学环节的节奏。一节好的课堂教学环节即导入引新重点突破小结。其教学表现形式多种多样，可始终离不开一条主线。老师让学生时而听，时而读，时而议，时而写。把学生的视觉、听觉，和口、手连环起动。笔者曾一天早上听过一节化学课燃烧与灭火，老师先提问，引发学生思考燃烧的条件，然后呈现简单实验图片详细分析这些条件，即氧气、燃点、可燃材料。继而联系生活放出火灾的真实惨剧，场面令人触目惊心，震撼学生心灵。此环节可谓本课高潮，顺而导入灭火的方法，及灭火器的使用，如何报警，并当场真电话假操作。这一节课老师时而让学生观看、思考，时而让学生做笔记，动手操作。课堂生动有趣、气氛热烈，动静结合，节奏把握得非常好。下午我又听另一位老师的英语语法课，老师呈现一些句子分析讲解小结做题对答案。其间五、六次催促学生：“快点！快点！”由于下午上课，此声音特别刺耳，令人很反感，其节奏单调无趣又沉闷。    那么，如何构建课堂教学过程的美妙节奏呢？一、尊重学生，关注学生情感    素质教育以人为本，只要理解、尊重学生，才是进行有效教育的前提。而理解、尊重学生是以爱为前提，爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，就必须把他们当朋友，感受力同步，去感受学生的喜怒哀乐。如有一次在高二（5）上英语课讲习题，其间我走到教室后面辅导一学生更正错误，听到有人在嗑瓜子，我回头一望，是小辉（化名）干的，望了望他我继续辅导，过了一会又传来瓜子声，当时班里很静，那声音特响亮，很刺耳，我心里很恼火，想着高二学生竟然还有如此大胆，放肆违纪行为！我又望了一下他，他就停了下来，没吭声我走到教室前面上课，当我停下讲课时又听到瓜子声传来，于是我快步走到他跟前，从他抽屉里面拿出几粒瓜子及一张放有瓜皮的纸，瓜皮撒落了一地，小辉还笑着对我说；“没有了，就这些了。”班里其他同学都看着他，这时他的脸也变红了。我什么也没说回到讲台继续上课。第二天早上，我让人叫他到办公室，他来之后我让他进办公室里面一个小房间并站在窗边和他聊，对话如下：老师：窗外景色还不错吧。小辉：.(沉默)老师: 瓜子是健脑食品,应多吃些,我们现在去买几包回来吃,怎样?小辉：(他不好意思的说:)不用了, 老师.老师: 做事要分场合,讲时间,对吧?小辉：(他点了点头)老师: 我们换位思考一下,昨天在课堂上,假如你是老师,我是你,你该怎样做?小辉：我会让他站起来,骂他,或着不理他,让他吃。老师：你觉得这样做好不好？小辉：不好。老师：昨天我在最大限度的维护你，尊重你，你知不知到？反而你是怎样对待老师的？小辉：(他低头不语)老师：以后上课注意自己的行为，尊重自己，也要尊重他人，好吗？小辉：（他郑重地点了点头）老师：那你回去上课吧    自此之后，小辉的表现大家是可以预料的，他上课很静，有时也很认真,作业按时交，再没出现违纪行为著名的心理学家马斯洛把人的心理需求分成个等次，其中爱与隶属需要（包括被人接纳，爱护，关注，欣赏，鼓励，支持等）是继生存需要和安全需要的第三需要. 心理学家弗洛姆进行大量研究后将爱的表现形态归结为四个方面,即关心,尊重,理解,责任.只要老师真诚与学生交流,他才对你的话,你的课感兴趣,以便达成共识,改进他们的行为,提高他们的知识和技能,进而实现素质教育目的二 恰当导入，关注教学细节.    新课程理念指导下的英语课堂教学，强调导入阶段趣味性和探索性。成功的导入如同音乐定调，好的导入可以很快使学生举目凝视、侧耳细听，使教师后面要讲的话如同哗哗流水、一泻千里。反之，就会出废话，半天回不到主题，乱了思路。如一教授成功的导入：一周末下午，主持人在礼堂宣布：“今天我们请左教授为同学们做三观报告，时间为一个半小时。”会场没有爆发出应有的掌声，而是发出“哇呜”的一片惊呼。教授面带微笑，环顾四周，一字一顿地开始讲话：“同学们，我领会了你们刚才哇呜一声的潜台词，我从中发现了一个非常好的现象，这就是同学们极其珍惜时间。这样，你们等于给了我一个任务：不要浪费大家的时间。”会场顿时静下来，稍作停顿后教授又说：“会风这么好，我就更不能浪费大家的时间。鲁迅说过： 浪费自己的时间，无异于慢性自杀；浪费别人的时间，相当于谋财害命。我今天既不想自杀，也不想害你们的命。”会场传来一片欢快的笑声。“下面就让我们利用这宝贵的一个小时，共同研讨值得我们用一生去探讨的人生最大的哲学命题：世界观、人生观、价值观。”会场爆发出热烈的掌声。    如笔者在讲高中语法分词做定语时，我先在黑板一侧大大写一个“白”字，故意叫后排一男生问他怎样读，男生很开心地读出 bai  ；我又写一个字勺他读出 shao 。“很好，两字合在一起是”学生大声说出“的”字。“Now,lets try our best to make sentences with的in English,” 我先写出两句：1）坐在门口的男孩；2）1979年建的房子。在我的提示下学生用学过的定语从句很容易说出：1） the boy who is sitting at the door; 2) the house which was built in 1979.  进而我向学生讲出这两句用现在分词和过去分词可简写为1) the boy sitting at the door; 2 ) the house built in 1979 ；并进一步向学生解释道：分词短语作定语要后置，现在分词表主动和正在进行，其前修饰词是现在分词的逻辑主语；而过去分词表被动和完成，和所修饰词构成被动或动宾关系。然后给学生时间让学生思考讨论说出更多的句子。   总之，导入的形式多种多样，只要老师用心、用情去创造，定会为课堂教学节奏定好调，开好头。   关于教学细节可分为教学内容细节；教学过程细节和教学手段细节。教学内容细节在知识讲解中往往起到桥梁作用，以点突面。如有关教学内容的人文文化，和其他科目的联系等；而教学过程细节，如每一个环节的衔接。如在布置作业这一环节上，传统上都是陈述式的巩固练习，如改为提问式，不仅和教学开头相呼应，且又连接下一节课的内容，亚里士多德有句名言“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点和问题，才能常有思考，才有创新。” 教学手段细节，如多媒体电脑、录放机、或其他教学辅助工具。在课前都要准备好，如其中一个细节未准备好，都会影响整个教学节奏，进而影响教学效果。这些细节的准备可独立操作，也可指定学生配合协助。三 思路目标明确  注重能力培养    “思路”如同乐曲的主旋律。思路要清晰，逻辑要严密。这样的讲授可以层层剥开奥秘，引导学生逐步把握主旋律。反之，讲课不讲思路，学生会感到不如自己看书；在教学中要做到学有目标，教有目标，指导检查也有目标，使课堂上能有的放氏地进行教学。新课程改革尤其注重学生能力的培养！老师的一切教学工作都应该着眼于教会学生治学之道，提高学生解决问题的能力。如词汇是学好英语的根本，不仅要求学生记忆单词，更要引导学生一起探讨如何有效建立庞大的词库！课文教学理解是基础，重在训练学生推断、判断、归纳、总结等思维能力。语法教学不仅要求学生明白，更要指导学生实践运用。英语是语言学习，教学中重在突出其交际功能，即在老师的组织、感染、带动下让学生有更多的听、说、读、写的实践活动。    在把握课堂教学节奏是要注意好几个问题：1、因时而异     早上上课和下午上课的教学节奏稍有不同。早上应安排快速、亢奋、含量大的节奏；下午应该安排舒缓、趣味性强的节奏。这样做是顺应学生心里状况，使其对所学科目保持持久的热情和动力。2、因生而异     课堂教学离不开它的主体学生。有时上课要根据学生情况临时穿插一些小插曲。如有时走进教室，学生兴奋说笑不停，全然不知已经上课。老师可灵机组织学生朗读，如果批评学生纪律差，上课了还说吵不停。，就会败伤课堂气氛，也影响自己的情绪。有时下午上最后一节课，学生一般都很疲累，可给学生开个玩笑，