情境体验式教学在小学低段道德与法治课堂的融合

情境体验式教学在小学低段道德与法治课堂的融合 陈文华摘 要：情境体验式教学是一种十分重要的教学方法，有利于充分地调动学生的自发性、自主性，拉近课堂与生活的实际距离。在具体的情境体验式教学中，可以通过游戏、与生活相联系、运用多媒体技术等多种途径，进而帮助学生更好地有所感悟，从中获得体验与思考。关键词：小学低段;道德与法治;情境体验式教学现代教育改革要求课堂教学也要与时俱进，进行革新，我们在小学低段的道德与法治课堂中，要不断地丰富学生的课堂体验感，创设情境，缩短课堂与生活的距离。因此，在实际的课堂教学中，我们教师可以通过丰富有趣的教学方式，进行情境的创设以及气氛的营造，促进学生的情感迁移，内化于心，外化于行。一、情境体验式教学在小学道德与法治课堂中的意义一情境体验式教学有利于激发学生的学习兴趣。情境体验式教学通过情境的创设，营造生动形象的教学场景，让实际的课堂教学更加具有趣味性和多样性，有利于引起学生的兴趣，带动学生积极参与到开放互动，丰富有趣的课堂活动中来。二情境体验式教学有利于学生整体道德素养的提高。道德与法治的课堂要着重“寓教育于活动之中，重视学生的情感体验与自身参与的主观能动性，学生在情境体验中实现情感的共鸣与实际延伸，进而更好地形成正确的人生价值观念，提高自身道德素养。情境体验式教学在学生有大量的实际亲身体验后产生共鸣，有助于学生更好地实现情感的有效迁移，外化于自己的实际行动，进而有助于学生整体道德素养的提高和正确行为观念的形成。三情境体验式教学有利于拉近课堂与生活的距离。体验式教学通过实际教学情境的创设，让学生更多地参与到直观具体的实践活动中去感知事物、学习相关知识，让日常生活情境在课堂上得到再现，课堂内容被真实生动地复原呈现出来。这有利于更充分地调动学生的亲身体验，拉近课堂与生活实际的距离，将课堂教学生活化。二、情境体验式教学与小学道德与法治课堂相融合的实施途径一于多媒体技术中体验随着现代信息科技的飞速开展，多媒体的运用在教学课堂中得到了有效的使用。在课堂上利用好多媒体技术可以更好地为学生创设出更为直观具体、富有画面感的教学情境，使学生在声图结合、有趣具象化的情境中对其所蕴含的道德与法治内容衍生思考、探索的热情，加深对所学习知识的理解与感悟。譬如以一年级下册第8课?大自然，谢谢您?为例，我们可以在开展教学活动的过程中，发挥好多媒体的实用性价值，播放与大自然相关的图片与视频，为学生直观地展现大自然给予我们的馈赠，使学生在直观具象化的情境体验中，更好地亲自感受，对于大自然会给勤劳的人们丰厚的回报理解得更加透彻，感悟在大自然中的快乐。二于游戏互动中体验寓教于乐，营造游戏的愉悦情境气氛，学生在游戏中更能把参与、思考与体验当作是一种享受的过程，进而摆脱了日常一些常规课堂中的乏味。如在课堂中，我们可以增设一些游戏的情境创设环节，这样有利于更为充分地唤起学生的注意与兴趣，使学生产生愉快的心理体验，进而更加精神饱满地参与到课堂当中。以一年级下册第11课?让我自己来整理?为例，我们在引导学生学会自己整理，养成爱收拾、会收拾的良好习惯时，可以创设一个“堂上快速整理，大家比比看的游戲情境互动环节，可以让学生比赛谁能够更快地归类收拾自己的笔盒、文件袋等个人物品，进而评比出“最正确整理大王，在游戏的体验中教会孩子养成整理的好习惯。一年级的孩子天性烂漫、活泼好动，游戏互动的情境体验式教学有利于更好地保持低年级学生的活力与状态，让学生在游戏中萌发高度的课堂参与意识，得到情感的触动与快乐的体验，更好地汲取课堂上的相关知识点，逐渐内化成自己的东西。三于生活联系中体验小学低段的学生其道德与法治意识都处于在初构阶段，观念与意识都相对较薄弱，对于外界的一些信息欠缺足够的判断力，无论是在思想还是在行为方面都需要我们去好好教育与引导。我们教师可以运用生活再现法，通过创设生活情境将课堂与现实生活实际相联系，引导学生在生活化的情境中更好地培养道德与法治思维的敏锐度，将道德与法治课堂相关的知识更好地迁移到现实生活当中，与实际相联系。如以一年级下册第1课?我们爱整洁?为例，我们教师可以进行生活场景的模拟再现，我们可以布置两个不同的座位，一个座位十分整洁，所有物品摆放得井然有序，没有其他多余的杂物，另一个座位桌面上的文件袋、笔等随意摆放着，还有几个用完没丢的纸巾团，书桌的抽屉里杂乱无章，全乱塞满了书本和皱巴巴的画纸，座位的底下有碎纸屑。最后引导学生自己挑选一个自己想要的位置，参与生活场景模拟实验的学生都想选择第一个整洁的座位入座，进而引发学生的思考：“如果每个人都爱干净，能够保持个人整洁，我们的生活、学习环境又会有什么变化？把课堂的道德与法治知识有效地迁移到实际生活中，唤起学生的生活体验。三、实施情境体验式教学要注意的问题新课标明确指出，教师的重要任务就是要通过情境的创设，营造生动形象的教学场景，引起学生的兴趣，带动学生积极参与到开放互动、丰富有趣的课堂活动中来。在以自身真实的生活实践与感受的共鸣根底下，从中获得体验与思考。因此，我们在实施情境体验式教学要着重“寓教育于活动之中，重视学生的情感体验与自身参与的主观能动性，注意引导学生在情境体验中实现情感的共鸣与实际延伸，课堂贴近实际。我们需要清楚地认识到低段的学生其道德与法治意识较弱，自主学习与自信表达意识还尚未很好地形成，这些存在因素都有可能导致我们师生的课堂配合不能很好地衔接。在这个时候，我们尤其要注意需要更多地关注情境创设的多元化，通过丰富多彩的情境活动更多地注重学生独特的情感体验，谨防课堂变成了填充式的知识灌输。四、结束语总而言之，情境体验式教学在小学低段?道德与法治?课堂上的运用，给课堂注入了一股富有吸引性、感染性和体验性的新鲜活力，对于发挥学生课堂的主体地位，培养学生形成良好道德品质起着十分重要的积极作用。参考文献：【1】夏薇薇.主线式情境教学法在初中道德与法治课堂的应用探究J.中华少年，202130：10-10.【2】徐静.“体验式教学在小学道德与法治教学中的应用J.教育实践与研究A，20219：47-48.