湘版美术七年级下册《远古的呼唤》说课稿及教案设计
远古的呼唤说课稿及教案设计 闽清县东桥中学体音美组 许荧涓【教材分析】. 教材的地位作用本单元根据课程原则“综合摸索”学习领域的阶段目的，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为教学内容,使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术,在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。 本课立足于学生爱好选择表演的形式展开教学，加强学习活动的综合性、摸索性,更多考虑的是对学生多种能力的培养,提高学生的感性结识。2. 内容分析教 材以火种这一剧本为线索，学生通过筹划、组织、创作、呈现等一系列活动，追溯远古时代人们的生活、思想、观念和情感,探求艺术的本源,感知先民在改造 环境、美化生活中的发明发挥,体验原始艺术的魅力。从中也培养学生尊重世界各民族文化的宽容态度、健康审美心理和综合思维能力。 教材设立的三个学习活动环绕剧本表演展开,环环相扣。第一种学习活动规定学生查找、收集与原始部落有关的文字、图片资料,以及有关故事,组织学生修改剧 本，为活动的开展作准备,故意识培养学生的收集、解决信息的能力。第二个学习活动重要进行角色分派，制作表演道具，通过实践感受原始艺术风格。第三个学习活动布置舞台,组织表演,旨在发展学生的综合实践能力。 “评价建议”一栏中,提出了道具的设计与制作、各学科知识的综合运用、表演效果和同窗之间的团结协作等项目指标,作为教师和学生在教学过程中评价知识能力水平的参照。 “资料库”中提供了有关远古时代的名词解释，起到以点带面的作用,借以引导学生理解历史背景,进入角色。 “学习大空间”一栏示例现代人借鉴原始艺术的体现形式进行再发明,鼓励学生学以致用,给美好的生活添加更多色彩。 【学情分析】由 于小学对美术并不注重,学生美术基本技能的掌握相对较弱,因此我选择学生感爱好的动手实践课。考虑到学生对远古时代并不是非常理解,我就通过大量的音乐和 图片来感染学生，激发她们的制作热情和表演欲望。同步，在这节课中,还考虑到我们同窗造型能力比较弱，网络上下载的图片对学生制作协助不大，因此，我制作 了比较多的教具供学生借鉴,并在课堂上加了教师示范环节。【教学组织】 在课程开始之前,发动学生运用课余时间从图书馆、书店、互联网、电视等途径查询和收集多种反映原始部落人们生活的文字和图片资料,提示学生关注当时人们的形态、服饰、生活用品、生活习惯,以及居住场景、建筑特点等。 【教学评价】 从合伙意识、组织能力、道具制作、场景效果、演员化妆、表演等方面进行综合评价。关注学生间的团结合伙和协调行为。 学生作业评价采用自评、互评方式。【教材解决】 由于体现远古时代的图片资料较少,质量也也许不尽如人意，因此,在本课教学中可以考虑使用某些现存土著部落的影像、图片资料。可以选择某些具有原始风格的仿制品,如面具、陶罐、首饰等，从造型、色彩等方面引导学生欣赏。 【教学情境创设】 课堂营造轻松快乐的氛围，以激发学生的创作体现欲望。尽量多给学生自由创作的空间，但是多干涉她们的想法，把自己作为她们的合伙伙伴，参与创作表演，一起分享快乐。教学中播放某些合适的音乐渲染氛围。 【教学媒材和教学手段择优使用】 采用多媒体教学更能丰富学生视野,营造远古时代的氛围。【“三维”教学目的】1.知识与技能()在对远古时代背景理解的基本上，制作具有原始风格的面具、服装。（2)学生能通过创作、表演,在潜移默化中提高美术知识和技能的综合运用能力，动手实践和团结协作的能力，以及组织能力和活动能力。2.过程与措施(1）运用多媒体课堂氛围,学生将被带入故意识的审美思维活动中。课堂组织采用分组形式以使师生处在平等地位,有助于讨论的流畅进行和学生积极性的发挥。()根据不同人物的性格特性进行道具设计。引导学生将注意力集中到人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配等内容上，作品或设计方案规定体现学生的想像力和创意。 (3）课堂作业以设计图为主,准备充足的学生也可以进行道具制作。对学生进行合适的示范引导，引导的目的更多应体现为工作思路的条理化，而不能变成给学生加框框，否则限制了思维的发散和行为的体现。 3.情感 态度 价值观（1)学生能珍视世界各民族文化，培养其宽容态度和健康审美心理。(2）学生能初步感受远古时代人们的生活、思想、情感、追求,品味原始艺术的特点和价值。【教学重点】.人物整体造型、不同材质的综合运用、色彩搭配。2.火种角色分析。3.学会制作远古时代的服饰及道具。【教学难点】1.激发学生的创作激情，不是以临摹为主。.火种角色分析，激发学生的表演欲望。【教学学时】 三学时【教具准备】多媒体，剪刀,卡纸,树叶,羽毛,双面胶，报纸，贝壳，布等。已经做好的面具和服饰若干个。【学具准备】剪刀,卡纸，树叶，羽毛，双面胶,报纸,布等。(第二学时)(课前对学生准备的材料进行检查)一.导入新课：欣赏体验播放舞蹈 鼓韵金声 (对第三学时的表演做铺垫。)二.复习巩固出示课题:远古的呼唤根据上节课学习的内容和图片,师生共同归纳远古时代部落面具、服饰的特性: (1）面具特点：面目狰狞,可怕，神秘，有保护威慑作用,也有装饰作用(2)服饰特点：色彩丰富,对比明显，个性夸张，材料运用广泛。（复习上节课内容,巩固旧知识,为新内容-制作铺垫。)三.情景激发播放电影我是谁的片段看完<<我是谁>片段后,你们想一想，我们做面具可以选用什么样的材料来体现?我们可以选择更多的材料如羽毛,布条,颜料，绳子,树叶，贝壳，牙签,豆子,卡纸 2选用什么样的形式来体现？ 平面设计绘画、剪贴 立体构成泥塑、纸塑四讨论剧本分组讨论剧本,分派角色，安排制作任务。我们在想象了远古时代的情景后,远古时代人们在她们的平常生活中一般也会遇到一系列的困难,她们又会怎么去解决呢?我这里有一种剧本,是描写原始人与火的故事的。我们将通过选出角色、包装角色、表演剧本来感受来自远古时候的呼唤。请人们迅速看剧本。(课本18页）出示剧本火种（有一点改动）人 们劳动了一天，晚上围在火堆旁边吃着东西，忽然一阵暴风、洪水,部落的篝火熄灭了。没有火的生活是不可想象的，她们会在黑夜里面对黑暗，吃不上熟食。于是,首领和长老们通过精心安排决定派一种青年去寻找火种。青年爬山涉水,历尽艰苦,终于在此外一种部落找到了火种。青年拿着火种庇护万分，兴奋的回到了自 己的部落。合法部落上下欢呼她的归来,火种又不慎落入水中，但愿又一次破灭。人们绝望的时候，青年再次站了出来，向部落的人们展示了从其他部落学习得来的法宝钻木取火,奇迹诞生了，生命之火又重新点燃。1如果你们是导演，你觉得，剧中有哪些角色呢?青年、长老、部落首领、老人、男人、女人、小孩。.师生共同分析这些角色,教师展示教具参照。 五. 教师示范我想人们此刻很想拥有一种面具和服饰,怎么制作呢?先请人们给教师几分钟的时间，让我先做一种,给人们看看。教师示范1面具的制作环节:()构思:新、奇、特、有创意的()画稿：用铅笔画出大体轮廓(3)剪样 ：沿外轮廓剪好 （）描绘：描出小细节和装饰（5)组装：粘、订.服装稍加装饰。(请生戴）3.制做时的注意事项： 1、图案设计夸张； 2、色彩搭配对比鲜明; 3、考虑五官位置； 4、进行合适的装饰.（树叶、羽毛、彩色皱纹纸等)六.创作体现学生结合对原始艺术的理解。大胆运用已有材料进行创作:集体动手包装火种角色，使角色的外表具有原始风格，并制做道具1.构思:根据表演的人物来创作。 2.制作：纸工羽毛 （树叶、布等容易准备的材料都可用上)（播放音乐，学生练习,教师巡回指引。)七 学生作业展示1人们互评：选用有个性的面具、服饰，让学生穿戴好,人们评价。自我评价：（带回家）作者（2个同窗) 色彩(30分) 夸张（3分) 个性(分) 总分(10分） 八.课堂小结今天的课我们就上到这里，应当人们对面具和服装的制作都可以掌握了。并布置下节课任务（学生熟悉剧本,带上工具，准备面具和服装)。九.课后拓展鼓励学生进一步关注原始风格的物品,做有益的收藏。.用身边的废物再运用制作各式各样的作品。十板书设计课题 远古的呼唤.面具的制作环节:(1）构思：新、奇、特、有创意的 教师范图：（）画稿：用铅笔画出大体轮廓 （)剪样:沿外轮廓剪好 2（)描绘:描出小细节和装饰 3（5）组装：粘、订 2.服装稍加装饰。 53.制做时的注意事项: 6 1、图案设计夸张； 2、色彩搭配对比鲜明； 3、考虑五官位置; 、进行合适的装饰.（树叶、羽毛、彩色皱纹纸等)十一 .教学反思. 在课堂练习中,学生基本上可以掌握面具,服饰的制作。重难点的突破是通过示范,学生讨论，师生合伙来完毕。2. 在 本节课中,长处是:（1）我课前教具准备的非常充足,给学生很直观的视觉感受,并且让学生一走进课堂就对面具的制作很感爱好。（2)多媒体课件的两个片段,也能给学生第三节课提供诸多的表演协助。（3)在学生团结协作方面,（8-10)人为一组，好生带差生,互帮互助,团结合伙,这样，能很有效的提 高课堂教学质量。（）学生作业采用自评,互评。给学生提供自我评估的机会,然后，我们教师再评估她们的成绩就非常容易。（5）注重学科的渗入，在本课中 加入了诸多的音乐元素,使整个课堂的氛围就调动了起来。还渗入了德育教学, 不让学生任意的破坏树木，课堂上只能用某些枯枝,草或落叶。缺陷:（)使用幻灯机时,由于浮现切换问题导致脱了一点的时间下课。（）教学过程中，教师 语言的衔接上还不是非常的抱负，有待于后来提高。(3)教师示范环节可以简朴某些，尽量发挥学生自己的创作空间，留更多的时间给学生。自我评价:（带回家)班级： 作品名称： 作者(-3个同窗)色彩（30分)夸张(30分)个性(分)总分(100分) 自我评价:（带回家)班级： 作品名称: 作者(3个同窗）色彩(30分）夸张(30分）个性(0分)总分(10分)
