课程评价标准

评价标准包括了学习目标、学习内容、表现标准和学习与评价活动的设计示 例，其中：学习目标是学生经过学习应该达到的学习结果， 按知识与技能、 过程与方法、 情感态度价值观三个方面分别制定。学习内容标准是指学生为达成学习目标而必须学习的内容和学习的经历。 表现标准是指学生在达成内容标准时所具有的成就水平。学习与评价活动的设计示例是以举例的方式， 说明在教学过程中如何根据评 价标准开展形成性评价的做法 . 学习与评价活动强调通过具体的、可测量的、操 作性强和学生参与度高的评价活动， 来判断学生是否达到学习结果， 并根据评价 结果对学习进行反馈。（二）评价办法评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。 根据评价在何时进行 以及通过评价达到怎样的目的， 可以把评价分为诊断性评价、 形成性评价和终结 性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价， 对于提高教学质量 而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价中，应更重视形 成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化， 定性评价和定 量评价有机结合十分必要。 如对学生作文的批改， 绝不能简单地给个分数， 教师 审视评价的角度应从一维走向多维， 在关注写作技巧的同时， 更要关注学生作业 背后折射出来的生活情趣、 情感体验、价值取向等， 包括学生的书写态度是否认 真、是否整洁规范等，都应成为评价的有机组成部分。此外，还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外， 还应尽可能吸收家庭和社会、 尤其是企事业用人单位的评价， 力求使评价能更好 地促进学生的学习和成长。评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的 运用及其反馈、促进教学的意义。 终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织 的学业水平考试，具体要求详见考试办法。第一部分 评价标准中等职业学校语文（基础模块）教学总目标是：培养学生热爱祖国语言文字 的思想感情，指导学生学习必需的语文基础知识，引导学生重视语言的积累和感 悟，形成日常生活和职业岗位需要的阅读能力、 口语交际能力、应用写作能力及 通用职业能力，并初步具备一定的文学鉴赏能力。指导学生掌握基本的语文学习方法， 养成自学和运用语文的良好习惯，自觉 接受优秀文化的熏陶，提高自身的品德修养、人文素养及审美情趣，形成良好的 个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。为实现这一总目标，基础模块教学必须以学生语文听说读写能力的整体提高 以及综合素养的系统形成为核心，从口语交际、阅读理解、应用写作、语文综合 素养等四大方面提出具体要求，按知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三 个维度设计具体目标。各部分的评价细则根据全体中职学生的实际学习水平而制 定，其中加*项为较高要求，供部分学有余力的学生灵活把握。 各部分评价目标 与标准如下：（二）评价办法评价办法主要描述判断学生是否达到学习结果的方法。根据评价在何时进行以及通过评价达到怎样的目的，可以把评价分为诊断性评价、形成性评价和终结 性评价。由于形成性评价更关注对学生的学习过程进行评价， 对于提高教学质量 而言，其指导作用优于终结性评价。因此，在学生学业质量评价中，应更重视形 成性评价，逐渐加大形成性评价的权重。教育活动过程的复杂性决定了并非所有因素都能够直接量化，定性评价和定量评价有机结合十分必要。如对学生作文的批改，绝不能简单地给个分数，教师 审视评价的角度应从一维走向多维，在关注写作技巧的同时，更要关注学生作业 背后折射出来的生活情趣、情感体验、价值取向等，包括学生的书写态度是否认 真、是否整洁规范等，都应成为评价的有机组成部分。此外，还要注意评价主体的多元化。除教师评价、学生自评与同学互评外， 还应尽可能吸收家庭和社会、尤其是企事业用人单位的评价，力求使评价能更好 地促进学生的学习和成长。评价办法强调教学过程中根据本评价标准开展诊断性评价和形成性评价的 运用及其反馈、促进教学的意义。终结性评价是指由中职语文与文秘教研会组织 的学业水平考试，具体要求详见考试办法。3诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，识记其中的名句、名段、名篇。第二部分评价办法评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现和发展学生多方面的潜能，了解 学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，充分发挥形成性评价的教育 功能，促进学生在原有水平上的发展一、学业质量评价方式和测试题型在语文学业质量评价实施过程中，既要注重评价主体多元化，教师评价、学 生自评和同学互评相结合，又要注重评价方式的多样化，除了传统的纸笔测试外， 还开展多样化的表现性评价，使评价能更好地促进学生的学习和成长。（一）纸笔测试和测试题型纸笔测试，就是通过考试的方式了解学生对知识的理解程度和理论联系实际 的能力，它操作方便，能高效考查学生的学习效果。因此，虽然其在考查学生整 体发展方面存在某些弊端，但在语文学业质量评价中仍然是一种常见的测量方 法。纸笔测试主要通过平时检测以及期末测试的方式来体现，测试题一般由客观题和主观题组成，题型包括单选、填空、简答、辨析改错题、写作题等形式。应 努力选编生活化的内容和多样化的题型， 引导学生学以致用，有效促进学生的学 习与发展。1. 单项选择题【例1】下列商铺门口的文字中没有错别字的一项是（）A.修车店门口：补呔充气B洗车店门口：洗车打蜡C.快餐店门口：大排挡D.休闲场所门口：休闲渡假答案：B,主要考查学生识记常用汉字的能力。2. 填空题【例2】故，无以至千里；不积小流，。（劝学）答案：不积跬步，无以成江海。考查学生识记古诗文名句的能力。3.简答题【例3】月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月， 天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处一一酣眠固不 可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差 的斑驳的黑影；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像是画在荷叶上。塘中的月色并不均 匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。这段文字描写的内容可概括为： （不得超过6个字）。答案：塘上月色。考查学生准确概括文段内容要点的能力。4. 辨析改错题【例4】请指出下列请假条中的四处错漏。请假条王老师：今天我因故不能到校上课，特向您请假。学生：王小名答案：（1）请假原因不明确；（2）没有说明请多长时间假；（3）结尾没有 “望批准”字样；（4）落款没写日期。本题检测学生对条据的格式、语言的 掌握。5. 写作题【例5】在扶贫支教活动中，XX学校组织部分计算机专业学生深入一所偏 远山区中学进行计算机知识的普及教育，临行前需要准备的工作之一是撰写一份 简明易懂的电脑开、关机的操作说明，请您代为拟写，字数 600字左右。说明：此类实用型科普类小说明文在日常生活和工作中的应用十分广泛。应从如下几方面进行评价：1. 这是用作电脑入门指导的小说明文，在保证文中专业术语准确无误的同 时，关于操作方法与流程的说明应通俗易懂、简洁明了。2. 应根据电脑开、关机的自然操作程序而确定说明顺序， 条理清晰，恰当运 用常见的说明方法。3. 语言表达准确、语气连贯、结构完整、语体恰当、书写规范。（二）表现性评价和常用评价方式表现性评价，是指通过学生活动或完成任务的过程中特有的表现来评价学生 的发展。具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应， 由评价者按照一定标准进行直接的观察、评判。表现性评价是相对于纸笔测试的评价方式而言的。 由于纸笔测试主要考查的 是学科知识和解决问题能力， 但难以评价学生的综合素质， 也难以评价学生情感 态度价值观，因此，语文教学必须将表现性评价纳入评价体系。相比较纸笔测试评价方式， 表现性评价不是单纯地以最后考查的结果或者分 数来评定学生， 而是更注重对学生学习过程的评价， 即通过观察学生完成任务的 过程，来评估学生在知识的应用、创新和实践、与小组成员的沟通合作、以及情 感态度价值观等方面的发展情况， 并有针对性地提出具体改进建议， 从而促使学 生能够在原有的水平上提高。 同时， 在课堂教学中开展表现性评价， 具有教学性 成分，往往需要将教学内容整合成若干任务， 观察学生在完成任务中的表现以确 定学生是否已达到了教学目标中所预期的结果或标准。 因此，学习和评价应同时 进行，表现性评价和课堂教学通常是交织在一起的， 同时能促进课堂教学的有效 开展。语文学科主要采用的表现性评价形式有：1. 课堂观察。课堂观察，是指在课堂教学过程中考察学生的各种学习表现 的活动，如学习态度、参与活动等情况进行评价。2. 课前演讲。利用课前约 3 分钟左右开展主题演说活动，能有效培养学生 口头表达能力及听记能力。3. 小组讨论。小组讨论是在老师的指导下各小组根据特定的问题开展讨论 的活动，要求讨论要形成一定的结论并由各小组代表概括发言。 此活动方式最大 的优点是适用范围广， 不受群体水平的限制， 这种评价方式可以帮助老师从多角 度来评价、观察、接纳学生，培养学生的应变能力和创新能力。4. 课内学习成果展示。指在教学中开展小组合作学习的基础上形成相应成 果并在课堂上进行展示交流的活动。 成果展示能全面考察和提高获取知识， 收集、 处理信息的能力、组织协作能力、语言表达能力等，促进学生自主学习，在开展 语文综合实践活动中表现得尤其重要。5. 课外活动成果展示。指教师有计划地指导学生在校园主题活动、社会实 践等各类课外活动中积极地学语用文， 让学生自己适时记录、 收集各种活动中的 纪实性素材， 见证自己语文能力提高与语文素养形成的历程， 供教师用于综合评 价。三、学业质量评价的组织工作1. 本评价方案包括全市统一检测和学校自主检测两部分。 全市统一检测原则 上安排在第一学年的第 2 学期期末，自主检测由各个学校灵活安排， 但应在全市 统一检测前两周内完成。2. 为确保评价工作的顺利推进，建议由行政主管部门组织动员、统一部署， 务必使各学校达成共识、 高度重视， 并能保证各专业第一学年的语文教学时数不 少于教育部新颁 中等职业学校语文教学大纲 所规定的 160 学时，按时完成基 础模块的教学任务。3. 教研会有计划地举办专题培训讲座，组织全市中职语文教师讨论、学习 方案的精髓及实施细则。协同核定词语表、成语表（明确 3500 汉字表），并逐 步开发出人机对话的中职语文口语考试软件。4. 组织骨干力量编写评价指导书 学习与评价 。练习的编写应关注语文与 生活的联系， 突出时代性、实用性、灵活性。指导书同时也是学生的成长记录袋。 应强化积累，凸显语文素养的养成。三、评价的组织实施建议（一）对学生语文综合素养的评价由学校自主检测， 建议主要通过表现性评 价组织实施。表现性评价又分学生课内学习过程中的表现性评价与课外自主活动 中的表现性评价两大类：1. 课内表现性评价不是单纯地以最后考查的结果或者分数来评定学生， 而是 更注重对学生学习过程的评价， 如通过课内组织大型综合实践活动课， 观察和评 估学生在完成任务的过程中对知识的应用与创新、与小组成员的沟通合作能力、 情感态度价值观方面的发展情况等， 并有针对性地提出具体改进建议， 让学生感 受语文在人际交往与各类活动中的不可或缺性， 使其对语文学习保持长久的热情 和兴趣，同时， 也让其了解自身的学习优势和不足， 关注在原有基础上的提高与 进步，进而真实地体验自己的成长与成功。2. 课外活动中的表现性评价， 主要是指教师有计划地指导学生在各类课外活 动中有意识地学语用文， 并能适时记录、