《狼牙山五壮士》说课稿
狼牙山五壮士说课稿 五星小学 徐爱琴各位领导，各位老师：大家好！今天我说课的内容是义务教育语文版第九册第六单元的课文狼牙山五壮士。这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。是对学生进行语文素养和人文素养教育的好教材。本组课文以“英雄事迹，光彩照人”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题。下面我就从教材分析、教法与学法、教学过程以及板书设计、作业布置这几个方面进行说课。一、教材分析根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标。 知识目标：学习文中的新字生词，理解重点词语;了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。 能力目标：培养学生的理解能力、朗读体会能力。 德育目标：学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。 教学重点: 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。教学难点:体会五壮士的思想感情和伟大精神。二、教法学法本课教学，我采用“以读导情，以情激情”的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终。教学程序是：课前预习初读感知再读感受深读感悟升华感染。本设计能充分体现语文是以读为本，以学生为主体，以发展为目的的教学思想。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。全体学生在积极参与，相互合作的学习活动中，自主学习的能力、语文素养得到了真正的提高。三、教学过程为达到教学目标，本课我准备分两课时进行教学。第一课时读准字音，读通课文，初步理解课文内容，理清写作思路及第一、二部分内容。第二课时，采用自主合作、小组交流、朗读体会、阅读想象等教学方法，充分利用多媒体创设情境，突出重点，突破难点。下面我介绍第二课时教学过程的设计。本课时我设计了三大环节：一、激发兴趣、理解重点。二、以情促读、读中感悟。三、总结升华、延伸发展。下面我就说说各个环节。（一）引入，激发情感。兴趣是学习的先导。学生通过上节课的学习，已对课文五壮士有了初步了解。为了调动学生本节课学习的积极性，激发他们的学习欲望，巧妙播放狼牙上山势险峻的片段，学生如身临其境，怀着浓厚的兴趣，开始了本课的学习。在课文重点处，运用多媒体教学，创设一定的情境以激发学生的情感，从而使学生更好的理解重点内容。在投入读的过程中，用画山来引发学生情感，通过对重点词句的理解，体会五壮士的精神。为了突破五壮士为什么要跳崖这个难点，特别是五壮士当时的心情及内心感受，我出示五壮士英勇跳崖的片段，使学生理解五壮士完成任务后的喜悦和对祖国无限依恋，对人民无限热爱之情，体会他们视死如归的英雄气概。（二）以情促读，读中感悟先指名朗读，想象五壮士的形象。接着通过“顶峰歼敌”的影片回顾，又让学生品读好词佳句，体会五壮士与敌人作战到底的目的，是为了部队和人民，更加为了祖国，所以，学生对五壮士无比崇敬的真情实感，自然而然的流露出来了，这时及时总结，品读体会感情。 （三）总结升华、延伸发展通过老师的引说，学生激情的朗读，学生已被五壮士那勇于献身的崇高精神所感染，他们已有了“不吐不快”的欲望了。老师及时把握时机，说：同学们，读了这感人肺腑的故事，一定有很多感想。请把你最想说的在课文中。抒发自己对五壮士崇高的敬佩之情。整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；引导学生运用学法，多次采用小组合作学习形式，这样既教会了学生学习的方法，又体现了从扶到放的教学特色。四、板书设计板书采用简笔画与文字组成。图文并茂，直观形象。整个板书围绕着五壮士英勇歼敌，勇于献身的情境来安排。突出了本文的叙述顺序，接受任务痛歼敌人引上绝路顶峰歼敌跳下悬崖。体现了五壮士英勇杀敌，勇于献身的崇高品质。板书既有老师参与，又有学生参与，充分体现了师生互动的教学方式。板书设计： 17 狼牙山五壮士 顶峰歼敌 英引上绝路 勇 诱敌上山 跳 接受任务 崖五、作业布置最后，我设计了一个作业。收集有关抗日战争时期的英雄故事，也可以背本文中你最感兴趣的部分。开故事会。这样就让课堂内外紧密联系，注意了学生的可续性发展。
