高职学生德育教育思考

高职学生德育教育思考摘要:高职学生德育工作，是完成国民经济和社会发展的关键，而加强高职学生德育的关键则取决于科学技术的发展，取决于有没有足够的科技人才，取决于劳动者素质的提高。正如邓小平同志在全国科技大会上强调的“改革经济体制，最重要的，我最关心的是人才。关键词:德育;高职学生;思考邓小平同志曾在全国教育工作会议上精辟地指出;“我们的国家，国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量与质量。”因此，从根本上说，建设四个现代化的国家，必须培养出大批的具有现代意识的“现代人”，即具备了现代社会政治理想，现代知识修养(如科技、民主、法制知识，创新意识，竟争意识等)适合现代化建设需要的伦理道德(如公民意识，公德水平、社会责任意识、家庭伦理等)、现代心理素质(情绪、情感、心理承受力强，心理健康，乐观向上，公关意识，应激状态好等)以及建设现代化国家所要求的良好的身体素质并掌握劳动技能的高素质人才。“现代人”的培养又依赖于素质教育，素质教育的首要任务和核心内容是德育，是教育学生学会做人。所以要加强高职学生德育工作，首先在于更新观念，树立全面的德育观和人才观。1.全面规划、全方位育人。要从家庭教育，要从社会教育、学校教育“三维坐标”的视角出发，对高职学生德育工作进行全面规划和安排，明确高职学生德育内容、目标、基地、方法途经、措施和责任人，经费和培训工作等，构建“三教”统筹的立体化网络，育人系统工程。2.要德、智、体、美、劳全面发展。高职学生德育的主要任务是“为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础，使学生在德、智、体等方面得到全面协调发展。”在育人中要注意德才兼备，这里的才主要是指高职学生主要培养大量的动手能力强，有较高的劳动技能，有一定专业知识的能工巧匠。3.在学校内倡导全体教职工“全员育人”。即提倡“五个育人”:教书育人，管理育人、服务育人、环境育人、创新育人，教职工在任何岗位上都要做育人工作，使“育人”成为全校工作的核心。4.全程育人。不仅要把学生受教育的过程作为育人的过程，还要把学生的闲暇时间、课余时间纳入育人工作，贯穿在学校工作全过程。5.面向全体学生，不使一个学生掉队，特别要注重后进学生的转化工作，树立“转变一名后进生的贡献，不亚于向社会输送一名合格有用之才”的信念。在学生“自尊、自强、自理、自律”的自主性教育上下功夫;重视对学生“个体”的教育和研究，在尊重、理解、关心学生的基础上，通过高职学生德育工作促进学生个体的发展，培养兴趣，爱好、意志力、特长等，顺应学生身心发展的规律、科学育人。高职学生德育工作的实践告诉我们，加强高职学生德育工作必须正确地处理以下几种关系:1.继承、借鉴与创新的关系。既要继承中华民族优秀的道德传统(如:整体精神、爱国思想、仁爱原则、讲究人际和谐，追求理想人格、精神境界，重视修养践履，知行统一等)，道德养成方法(如:修身、齐心，师教，慎独考验等)，又要善于借鉴世界各国高职学生德育的长处(如:日本对中、