自学生物的八字策略rdquo;

自学生物的“八字策略”程 丽（河南省郑州四十七中学 450016）提要： 教育改革的目的是要培养学生自学能力，提高教学质量，为实施素质教育打好基础。然而 ，培养学生自学能力的方法和途径是多种多样的。本文即着重结合生物学科特点阐述了指导学生自学生物的“八字策略”，从而有利培养学生自学能力。  关键词： 自学能力 自学过程  1972年联合国教科文组织在一份学会生存的报告中指出：“未来的文盲将不再是不识字的人，而是不会学习的人” 。据统计，一个人一生中用到的知识，其中通过学校传授和自学所得的比例大约为1 : 9。这说明中学阶段自学能力的培养，对一个人来说， 具有终生的意义， 是学生学会学习必须要炼就的基本功。自学的过程不仅是掌握知识的过程，更是一个能力形成的渐进过程。在自学方法上，许多学生习惯于通过单纯的记忆，而不是集中、系统地去掌握知识。这种机械的学习方法，由于忽视自学过程，使得学习始终在一个浅层化的目标上重复进行，不仅效率低下，而且难以达到系统掌握和整体把握。生物的自学能力，是指学习者在已有的生物知识、技能的基础上，一般不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立地获取生物知识和技能，发现问题，解决问题的一种学习能力。就学生的“学”而言，我发现他们的自学能力较差，主要表现在不重视、不自觉 、不积极、不认真，依赖性强。致使学习被动，思维不活跃，回答提问不积极，听课注意力不集中，好似离开老师的 讲就难以读写。尽管教改后老师已注意加强学生的自主学习的培养，但学生仍未养成习惯，方法掌握不好，效果仍不见佳。因此，我感到，要提高生物教学质量，培养学生的自学能力，方法很重要。那么，怎样培养生物自学能力呢？根据教学体验，我总结了以下策略：1 读 这是自学的第一步。当然，读，不是一遍一遍的傻读，也不是“小和尚念经有口无心地读”。古人说：“读书贵神解。”读，就是认真阅读课文，仔细观察插图和挂图，感知和理解教材的实质内容。在此过程中，通过学生积极主动地自学探索，使具有潜在意义的新知识与学生认知结构中有关的旧知识发生相互作用，从而使教材的知识结构转化为学生的认知结构。从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，进入一种高效的阅读状态。2 找 就是找出基本知识点。每一个内容中均存在一些重要的基本知识点，它们就是本内容的重难点知识，通常是考试中重要的考核点。由于这些内容在表达上要求非常准确，平时常容易出现学习疏漏、理解错误或记忆不牢等情况。找出后作出适当的标记。然后围绕重难点问题，抓住相关的段落或语句或图形，通过学生入情入境的二次阅读，深入有序的思考，自主解决。教师也可以适时地给予提示，点拔或鼓励性评价。3 记 是自学时的摘录和笔记，是自学过程中较为有效的方法。徐特立说：“不动笔墨不读书。”自学同样要动笔墨，才能取得好的效果。就是说，要求把在自学中发现的问题，所理解的重要内容，尚未明白的地方，以及通过查阅资料、参加讨论所解决问题的答案以至心得体会等，都可摘录、笔记下来，为进一步研讨、听课、和积累资料作好准备。4 问  这是自学的深化，是学生思维的聚焦。古人说：“学贵有疑”。爱因斯坦也认为：“提出问题比解决问题更重要，更显示出一个人的创造才能。” 新教材都十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读实践中提问质疑。自学深入了就会发现问题、提出问题。这样就学得深刻，便于讨论研究。这也是一种较高标准的自学要求，能使学生产生巨大的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现问题，推动知识不断向纵深发展。一般来说，学生很少能做到这点。所以必须注意培养学生养成发现问题并提出问题的习惯和兴趣。5 思 这是自学的关键，它重在思考理解。古语云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。此言提醒我们在学习的过程中要经常进行反思。其实，学习生物知识最关键的是学会其中的学科思想和答题方法，学会思维。因而，同学们在看书或做题时，要多想想为什么这样做？是否还有其他的方法或表述形式？此类习题有何规律？这种方法或表述好吗？在反思中也提高自己的生物思维模式和答题能力。   6 议 这是自学过程中的讨论。自学虽主要是独立进行的，但有些问题与看法也需要与同学老师互相讨论才较为明确。所以有人说：“讨论是一剂健脑明目的良药。”这是有道理的。这里的议，就是要求把自学时遇到的疑难问题，对某些问题的看法，提出来与左右前后的同学讨论，以求解决、纠正。这样，既可创设探索的气氛，又可活跃思维。21世纪的教育理念讲究要突出学生的主体作用；即要鼓励同学们积极地参与到教学过程中来，对一些问题的分析和解决，不要老是依赖于老师的讲。每一位同学都应该积极思考，我怎么解决这个问题？这种思维方法好吗？那种表达更为准确？不妨将自己的思维向老师和同学们展示出来，听听大家的意见。也可以对老师和其他同学的解法提出自己不同的看法，不要害怕会出错，即使出错了或有些问题，老师和同学们也一定会帮你把问题纠正过来；还会帮你找到出错的原因，何乐而不为呢？况且在高考说明中就明确提出了对学生的分析综合能力和表达能力的要求。学会“言”才有助于提高自己这方面的能力。7 结 这是自学过程中的总结。 高中生物中有许多重要的结论和规律，在传统的教学中，往往都是由老师直接教给学生。那么现在，我们要通过自己的自学 、观察、实验、探索以及与他人的合作、交流，从而自己得出结论。在这种“研究性学习”的过程中，培养自己的创新意识、合作精神和实践能力。长此以往，相信同学们的探索能力一定会增强，也为有志于对生物学科作深入研究的同学打下坚实的基础。8 联 这是自学过程的一个重要环节，是学生自学能力的升华，是系统掌握知识的前提。要求在自学时将课程内容按照知识之间的内在联系和逻辑关系贯通起来，形成一个完整的知识构架体系，使知识系统化。这样既考察了学生自学过程中对知识的把握程度，又能培养学生的联想力和综合能力。古人云：“法乎其上，得乎其中”。就是说，只有选择了最好的方法，才能取得超乎一般的学习效果。自学的高效性来自学习方法的灵活性和有效性。把握自学过程，就是要抓住学习的规律性和主动性，克服盲目性，提高效率，很好地实现掌握知识和能力形成的连续性与渐进性的统一。当然每种方法都不是万能的，只有找到适合自己的学习方法才是最好的。