小学语文课堂评价的作用

小学语文课堂评价的作用陶红如何优化高中英语教学过程学生的学习是一个动态的过程它必须通过师生之间信息的传递与反離,才能够实现预期的目标。评价虽不是教学的主耍任务但是评价却对教学起若至关重要的作用。闵此教師必须转变课堂评价的理念充分宠挥评价的纠错、导向、激励和反馈作用，使课堂评价有效地促进学生的发展。一、发挥评价的纠错作用新课程提出对学生要多救励，保护学生学习的积极性与主动性帮助学生形成积极向上的情感。但这并不意味着学生的答案不可以否定。学习心理学认为:“学习也是学生不断尝试错误的过程”。在学生回答时，教师契有絞强的听辨能力，客观、准确地指出学生的长处与不足.对学生回答的正确部分及时加以肯定，对锵误的部分及其原臾加以明确的指出这是对学生思维方式和学习方法的引导。只有这样.学生才能更好地发现错误改正错误。教学片段一2在一次公开课上我执教爱因斯坦与小女孩我提出了这样一个问题:你认为爱因斯坦迢不是最伟大的人？请你结合课文的内容和穴己的想法说说自己的理由。学生展开了热烈的讨论和交流很多学生的发言很精彩。生I:因为爱因斯坦为科学事业做出了卓越的员獻所以我认为他是最等大的人。生2：因为爱因斯坦对待科学研究匚作十分认真，他把所有的时问和精力都用在了科学研究上而不注重自己的仪表可见他对科学爭业的热爱和痴迷。所以我认为他是最伟大的人。此时.我找了一个默默座在角落里的学生。他慢慢站起来吞吞吐吐地说:“我认为爱陨斯坦并不伟大因为他连穿衣眼这么简单的问题都处理不好还让一个小姑娘教他如何穿戴怎么谈得匕伟大呢？”很显然这位学生的理解是片血的定错误的。我及时对他的回答作出了评价:'你能从不同的角度去思考问题这种学习的方式值得欣赏。但是你仔细想想爱因斯坦究竞是一个怎样的人呢？M我灵机动决定通过激励其他同学发表自己的看法.来促使他认识到爱因斯坦的伟大来纠正他片面的错误的认识。“同学们在你们的眼中爱因斯坦究竞是一个怎样的人？”学生又展开了热烈的讨论与交流。生1：爱因斯坦并不是不注重自己仪表的人.而是他全身心投入到科学研究中去了，忘记了整理自己的衣服。生2:可能是爱因斯坦研究工作太累了，他已经没有精力去照料自己的生活了。由于学生的认知水平的局限他们对何題的理解往往是片面.单一的，有时只回答了问题几个方面中的一个方面这就需夏教师运用自己的教学智做根据学生的实际情况引导学生进行更加深入的思考和探究。二、发挥评价的导向作用在以往的公开课中我们总能听到老师这样表扬学生"你冋答得真好广'你真棒广或是一阵'啪啪啪“整齐划一的掌声，表扬、赞赏H益嫌价.就像街头的打折商品一样唾手可得；有些老师甚至对学生的错渓视而不见.程若罔闻，不评价、不纠正学生思维天马行空、漫无边际脑海中没右准确可取的答案与价值评判标准评价无为、无效。教学片段一：一位教师在菽教小动物过冬一文时在一位学生很流利地读完课文后就夸奖这名学生:你读得直榕！接看便让全班学生起竖起大拇指来夸这名学生。学生根本没有弄懂这名学生读得到底好在哪里,教师就给了学生这样的评价。此时的评价只足起到单纯的肯定作用而那个被表扬的学生的朗读水平还停留在原地魁不到提髙可能还会因此而自鸣得意。评价在课堂上起什么作用我认为其中-个最大的特性就是导向性.即通过教师的评价。学生知道自己的理解是否正确该怎样努力该如何调整自己的思维二可这种评价教师只从形式入乎，没有点明实质。评价也只是不疼不痒精彩在哪儿，好在何处怎么就读出了喜悦之悄。被评价者听了如同在云雾之中一般,一次不经意的表现却得到了老师如此高的评价但为何能如此却说不清道不明。这种奉命式的评价使“决策权”牢牢卓握在教师一个人的手中，无形之中扼杀了学生期辨是非.口由发表自我见解的能力。三、发挥评价的反馈作用反馈即回授泛指消息、信息的返回。课鍛教学反馈是课堂教学的里要环节是教师通过反馈寧握学生的真实情况了解学生的切实需要也是教师教学活动、教学行为的决策依据是师生互动的中介是学生认知活动的关环节。开锁是-件轻而易举的事关键在于众多的钥匙中找到正确的-把。以在课堂教学中.我除了评价学生拿握知识的正确与否更主要评价学生领悟方法的运用。例如:在教学课文山谷中的谜底时引导学生理解虫点句“对于外界的压力.可以通过止向抗争去战胜它.但有时也需要像雪松那样先弯曲一下作出适当的让步以求反弹的机会。”我让学生从習松先弯曲一下再反弹的不屈精神联想到生活实际，学生的思维如开了闸门非常活跃。学生1："我想到了韩信跨下之辱。”学生2厂我想到了退一步海阔天空'这句名言。”学生3：“我想到了越壬勾践卧薪尝胆的故瓠学生从生活实际获得的倍忌中领悟到这句诂的内涵。我对学生回答很赞赏赞赏他们能运用已有的知识来解决未理解的内容这样多启发学生领悟方法学生的思维发展就会因得窍而入轨并大步前进。在语文课堂教学中.教师要充分运用自己的聪明才解充分发挥课堂评价的纠错、导向、激励和反馈作用在课堂评价中师生共同演绎生命的精彩，（作者单位:辽苏省宝应县泾河中心小学）新教材的内容符合岛中学生的生活经历、兴趣爱好和心理持点貝有强烈的时代感和生活气息主题鲜明板块设计科学、新顾.所选用的材料多为生活中的真实材料.贴近学生、貼近生活.貼近时代,且具有时效性能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注更提髙学牛听、说.读、写的综合技能利语言运用能力，强调任务型教学培养学生的观察力、想象力，思维能力沟通、协作能力及自主学习邀识进一步突出了学生的主休地位二那么如何积极地去适应新教材.优化我们的英语教学过程？一、强化语宫慕础词汇和基本的语詳知识是语言大厦的基石。没有这些星石语言学习便无从谈起。因此.在新课程标准下词汇和基本语育知识仍不能被忽视。没有一定的输入处作保证很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化'以词汇为例词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的所以可以按主题或意义或词根将词汇打包釆用词汇包的形式教授词汇并培养学生的词汇包意识。词汇和语言点的教授也可以采用场景式教学，设1十与学生幣切相关的悄境让学生在有意义的.自然的语境中习得英语并配合定期的检测有效地巩固所学知识。二、注置学生听说读写综合能力的提离对学生听说读写综合能力要求的提髙是新课程标准的一大待点,也是时代发展的-人趋势。教师必须从根本上转变教学观念.改变教学方式，开放课卓让学生崔有人量输入的悄况下也能有足够的输111,真正使学生在课堂锻炼中侑所收获。切忌走形式.走过场。锻炼学生的听说能力时可采用场景式任务教学，预先设置好场景，使学生可以预知即将发牛的爭情。这既可以帮助学生顺利完成任务体验英语学习的成就感乂可以帮助学生在近乎真实的生活中习得英语。生活是教学的凍头活水。教帅在设计"任务5T教学活动时应带有明确的冃的性尊霾生活尊重事实尽航选取与学生生活密切相关的或熟悉的、真实的自燃情景将课堂活动构成自熬的、自发的、真实的社会环境。住课堂练习过程中教师对学生所犯的错谋应采取宽容的态度c三、培养学生自主学习的意识学生是学习的主体。学生的主动性是教学成败的关键。因此耍给学生定的自由度和一定的自由空间.让他们自己发挥自己的主观能动性使用英话这个工貝通过交流.合作完成某项任务.例如：根据各单元的主题，可以让学生分成小组就他们感兴趣话題做project.这既可以扩大他们的阅读議又可以增强他们搜集信息和整理信息的能力。让他们真止使用英语这个语台工具来获取侑息处理信息使用信息解决实际问题。（作者草位:庆市永川北山中学）25-