人教版八年级语文上册第25课《杜甫诗三首》课文教学研讨

人教版八年级语文上册第25课杜甫诗三首课文教学研讨 内容预览：25 杜甫诗三首课文研讨望 岳一、整体把握这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年736，年轻的诗人离开了长安，到兖州今属山东省去省亲其父杜闲当时任兖州司马。尔后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。全诗可分两大层，都是切着“望字写的。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。“岱宗夫如何？齐鲁青未了写远望所见。泰山位于古代齐、鲁两国之间，其北为齐，其南为鲁，齐、鲁之“青，是泰山掩映的结果。“未了，绵绵不尽之意。这里，诗人想说的是，你想知道泰山是个什么样子吗？请看，它那苍翠的山色掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。这是借齐鲁两地来衬托泰山那拔地而起、参天耸立的形象。“造化钟神秀，阴阳割昏晓，这是近望所见。上句写泰山的秀美，用的是虚笔。为什么要用虚笔？因为泰山的秀美实在是一言难尽，不如只写造物主对泰山情有独钟，这是诗人的强烈感受，是泰山的秀美在诗人心灵上的折光反映。下句写泰山的高大，这是实写。“阴阳分指山的南、北两面，山南先得日光，故易晓；山北日光不到，在晓犹昏。“割字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。后两联为第二大层，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。“荡胸生曾云，决眦入归鸟，写的是实景，乃细望所见。泰山极高，白日里可以望见山腰间的团团云气，层出不穷；又极幽深，傍晚时可以望见归巢的鸟儿渐渐隐入山谷之中。诗人抓住这两个景物细节叙述了心情的激荡和眼界的空阔，然后顺理成章地写出了他心底的愿望：“会当凌绝顶，一览众山小。这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生高峰的誓言。诗人早年就“窃比稷与契?自京赴奉先县咏怀五百字，常以“致君尧舜上，再使风俗淳?奉赠韦左丞丈二十二韵自任，没有这样的情怀，是写不出如此动人的诗句的。这首诗虽是八句四联，中间两联又都是对仗，但它不是律诗而是古体诗，它不讲究平仄，而且押的是仄声韵。二、问题研究?望岳的艺术特色杜甫曾到过泰山之巅，但没有为此写诗。这是三十年后他在?又上后园山脚这首诗里提到的：“昔我游山东，忆戏东岳阳。穷秋立日观，矫首望八荒。“日观即日观峰，位于泰山之巅的东南方，是游人观日出的最正确处。以杜甫的才情，既已在此“矫首望八荒，再写几首决非难事，可他为什么不写呢？我们无妨做点推测用后人的眼光来看，这大略是因为?望岳一首已经写尽了泰山的形神，充沛展示了诗人胸中才情，的确不需要再写了。我们读这首诗，在领略泰山的高远幽深、神奇秀丽的同时，也仿佛看到了诗人那卓然独立的形象；特别是读到它的末联，更使人浮想联翩，仿佛跟诗人一道神游于泰山的绝顶之上，进一步感受到泰山的俯瞰群山的气概，对诗人青年时代兼济天下的远大抱负也就洞假设观火了。正因为有如此深远的意境，这首诗历来被誉为咏泰山的绝唱。在此，我们也不妨拿李白的?游泰山组诗来做比拟。组诗共六首，480字，可谓多矣，其中也不乏佳句，但意境那么稍逊一筹，原因是李白用寻仙访道的眼光看泰山，把泰山写成了一个远离人间的仙界，举示例下：“玉女四五人，飘下九垓。含笑引素手，遗我流霞杯。其一“山际逢羽人，方瞳好容颜。扪萝欲就语，却掩青云关。其二“偶然值青童，绿发双云鬟。其三“吟诵有所得，众神卫我形。其四“缅彼鹤上仙，去无云中迹。其五“仙人游碧峰，处处笙歌发。其六李白长于想像，但这组诗给人的印象是泰山处处都有仙人在，反倒有损泰山的现实风貌。前人曾谓?望岳可以“俯视李诗，确实是不刊之论。春 望一、整体把握天宝十四载755十一月，诗人赴奉先今陕西蒲城探家，未几，安禄山动员叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于州今陕西富县。七月，肃宗即位于灵武今属宁夏，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于达到了当时朝廷的所在地凤翔县。这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，它集中地叙述了诗人忧国伤时、念家悲己的感情，感人至深。“国破山河在，城春草木深。这是写望中所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强烈的反差怎能不使人怵目惊心呢！司马光在?温公续诗话里曾写道：“山河在，明无余物矣；草木深，明无人矣!一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物“无人的地步，是何等可悲啊!这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。“感时花溅泪，恨别鸟惊心。此联向来有两种解释：一种是以诗人为“感“恨的主体。花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦耳，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日种种念头困扰着他，他怎能不见花而落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感“恨的主体。这自然是诗人移情于物的结果。这两种解释实质上并无区别，都叙述了感时伤世的感情。本联以“感时一语承上，以“恨别一语启下，章法清楚。“烽火连三月，家书抵万金。意思是自开春以来战火愈烧愈炽，因而跟家人难通音信。据史载，安禄山动员叛乱的初期，自京畿、坊至于岐、陇都曾遭到叛军的侵扰，百姓惨遭杀戮。诗人家在州，一家人的安危使他魂牵梦绕，家书不至，他如何放心得下？他用“抵万金来形容家书的宝贵，叙述了他对妻子儿女的强烈怀念。“白头搔更短，浑欲不胜簪。诗人这一年刚45岁，但“白头是写实半年后，他在?北征中曾再次提到：“况我堕胡尘，及归尽华发。“白头而又稀疏到“不胜簪的地步，其苍老之态可以想见。他苍老得这么快，完全是忧国、伤时、思家所致。杜甫陷贼中八个月，大约写了二十来首诗，论深沉含蓄，当以此诗为最，句句都有言外之意，很值得品味。石 壕 吏一、整体把握唐肃宗乾元元年758冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故土。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，洛阳一带又骚动起来。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。驰名的?三吏?三别，就是根据这番经历写成的。其中，?石壕吏因构思巧妙和情节生动而流传得最广。这是一首叙事诗，其主体局部是老妇人的“致词。诗的前四句写“致词的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是这件事的尾声，暗示老妇已被差吏抓走。老妇“致词可分三层：第一层前六句写老妇诉说三个儿子全都应征赴邺城作战，已有两个战死沙场，表明这一家人已经为国家作出了重大牺牲。第二层中间四句写老妇诉说家中现状。“室中更无人，隐去“老翁逾墙一事，是不得已而言。“乳下孙犹言孙子正在哺乳期间，故其母“未去，意思是儿媳丧夫，本当改嫁，只因舍不得丢下孩子而仍留家中。“无完裙，不止于说衣不蔽体，也包含了食不果腹的意思。第三层最后四句写老妇自请应役。河阳，这是当时官军退守的地方，她知道那里需要人，自愿为战士们做饭，以保全家中仅存的三个人。这首诗反映了诗人当时思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承当苦难的精神，说明他支持唐王朝进行的这场平叛的战争，希望能取得最后的胜利；但他又写出了老妇一家的悲惨遭遇，这又说明他为战争给人民带来了巨大的灾难而深感悲哀。这一矛盾也反映在?三吏?三别的其他五首诗中。仇兆鳌?杜诗详注引张曰：“凡公此等诗，不专是刺。盖兵者凶器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，那么刺之；不得已而用者，那么慰之哀之。既刺而哀，这正是诗人思想矛盾所在。这是一首古体诗，内容是叙事性的，但又带有抒情色彩，在事件的开展过程中，处处感到有诗人在。结尾以“独与老翁别含蓄地写出了诗人的感受，叙述了他对这灾难深重的一家人的同情。二、问题研究?石壕吏的构思艺术这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节开展的全过程，精炼到了无以复加的地步。这归功于诗人构思的巧妙。从诗题来看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出场只用“吏呼-何怒来点出他的威势，尔后就让他转入“幕后。对老妇那么用明写，把她所说的那些话写成了一篇“抒情独白。其实呢，用心品味一番就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的。原来的情形很可能是这样：差吏一进门就问“汝家有男丁否，老妇答以“三男邺城戍；再问“尚有他人否，又答以“室中更无人；最后是差吏仍逼着要人不已，老妇只好“请从吏夜归。总之，差吏的“怒“呼贯通在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻。诗人明写老妇，暗写差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。诗人一向憎恨统治阶级压迫人民的行径，但当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。正是出于这种考虑，他赞扬老妇自请应役的精神，而对统治阶级爪牙的残暴只是含蓄地予以揭露。在?新安吏?新婚别?垂老别诸诗中，可以更分明地看出诗人的这种心情来。练习表明一、研讨以下问题，并背诵这三首诗。1有人说，?石壕吏中老妇的“致词全都是吏逼问出来的。你同意这个说法吗？为什么？目的是使学生了解这首诗构思的巧妙。在答复这个问题之前最好先让学生了解故事开展的全过程，要把学生带到诗的情境中来。示例差吏抓丁为什么要利用夜间？老翁为什么要“逾墙？“泣幽咽者是谁？把这类问题弄分明了，才能进入诗境。参考答案见“课文研讨。2“感时花溅泪，恨别鸟惊心。这一联可作两种解释：1诗人因感时恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心；2以花、鸟拟人，花感时而落泪，鸟恨别而惊心。你赞成哪一种解释？理由是什么？这是一道开放性的题，设题目的是使学生进入诗中境界。应当注意的是，诗可以有多种解读，但须言之成理；教师可以谈谈自己的见解，但不要轻易否认学生的不同见解。参考答案见“课文研讨。3?望岳中每一联都有“望的意思，但“望的角度不同。试对此作具体解释。这首诗意境深远，初二学生由于阅历尚浅，恐不易领会。设题目的是通过对“望的角度的分析，初步探知诗的大意。要一层一层地说来，先疏通文意，然后启发学生运用想像来描绘诗中的图景。参考答案见“课文研讨和“有关资料。二、把?石壕吏改写成一篇记叙文或一幕短剧。（提示）石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想像来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。设题目的是通过实践活动进一步了解这首诗的思想内容，并培养学生的想像力。关键是要合理地补充某些情节或细节，从而鲜明地再现原作的思想内容。如果打算改编成短剧，最好采用集体编写的形式，由教师或个别学生先拟出一个提纲，经讨论后确定各局部的内容，然后分配角色，组织演出。在讨论中必定会波及一系列问题，示例全剧要不要分出场次，分几场为好，诗人是否应当出场，