浅谈农村教师小学音乐教育
心理学告诉我们：“兴趣是人对客观事物的特殊认识倾向，这种认识倾向除了有持久的、稳定的特殊性外，对于主体来说，总是带有快乐、喜欢和满意的情感体验相伴随着”。著名音乐家也曾说过：“利用孩子们对音乐的兴趣，这是把音乐的美丽传递给他们的必要条件，由于孩子们的兴趣是通过实践产生和发展而来的。”因此，对孩子们音乐兴趣的培养就得从实践中获得。一、以自身的魅力吸引学生，培养学生的音乐兴趣亲其师，信其道。一般来说，多数学生往往都会因喜欢某一位老师而喜欢这位老师所教的学科。假如每一位教师都具有这种吸引学生的魅力，那么学生的学习一定会是积极的、愉快的。这种魅力从哪里来呢？我想：作为教师，首先自己要有过硬的专业素养，其次要有高尚的师德，这样才能吸引学生。此外，音乐教师应保持良好的自身情绪，不能受课堂或者课堂以外的一些不良因素影响自身的情绪；其次，还要注意自己的语言艺术，要将自己快乐的情绪传递给学生。如幽默的语言、亲切的眼神、有趣的动作都要毫不吝啬地奉献给学生，使孩子处于良好的语言环境中，处于优美的声乐包围中，从而拉近学生与教师之间的距离，让学生与教师走得更近，这样学生才能喜欢你上的音乐课，从而激发孩子们对音乐的兴趣。二、找准其它学科教学的切入点，培养学生音乐的兴趣小学生学习音乐的兴趣相对于学习语文、数学学科的兴趣较浓厚。著名音乐家乔义特曾经也说：“人都需要娱乐和变换兴趣，以防止变得迟钝，呆滞和智力上的闭塞。”因此语文教师和数学教师可以在设计教学时插入音乐教学环节，让孩子们愉快、积极主动地获取知识，这样既达到了提高教学质量的目的，又激发了孩子们的音乐兴趣。人教版小学语文教材六年级十一册第二单元的主题是：“祖国在我心中”。其中有一篇课文是怀念母亲，我在教学设计时就引入了中国心这一首歌曲。在教学中通过播放中国心这首歌曲创设情境，利用孩子们对音乐的兴趣来激发他们学习语文的积极性，把原本枯燥乏味的语文教学始终置于一种轻松、愉快的环境中，最后在升华主题时又播放中国心这首歌曲，通过美妙的音乐来激发学生对祖国母亲的敬仰、热爱之情，让祖国永远留在我们心中！下课了，孩子们还沉浸在乐曲之中，围着老师说：“老师你教我们唱。”“好啊！”这样不仅让学生轻松愉快、主动地获取了语文知识，而且也激发了孩子们对音乐的兴趣。这种教学方法，既活跃了语文教学课堂，又激发了孩子们学习语文的积极性，同时还潜移默化地培养了学生的音乐兴趣。三、利用有趣的音乐游戏与律动创设，培养学生的音乐兴趣小学生的心理特点是以形象思维为主，模仿能力强，天生好动。多数小学生对音乐游戏、律动很感兴趣。当老师说：“同学们，现在我们来玩一个游戏，好吗？”“好啊！好啊！”教室里就会一下子沸腾起来，孩子们是欢声雀跃，摩拳擦掌、跺脚扭身、神态飞扬，两眼直盯着老师，注意力很集中，参与的欲望也很强烈。音乐的节奏很强，教师在教学中也可以融合节奏训练，还可以把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，让孩子们模仿叫声并表演，要求节奏正确。这样既满足了孩子们的表现欲望又培养了他们参与的兴趣，同时，还调动了他们的主动性，活跃了课堂气氛。像假如幸福的话，你就拍拍手吧、摇篮曲这一类的歌曲，我就用了分角色的形式来让学生表演唱，让他们动起来，表演起来，学生则会在愉快的表演中学会歌曲。小学音乐教材上有一部分歌曲可以利用音乐游戏或者律动创设来进行教学。这样有利于对学生音乐兴趣的培养。四、利用多媒体等多种教学手段，培养学生音乐兴趣在音乐教学中，往往要引入曲谱、乐谱、图片和一些相关的辅助资料，如果教师仅仅依靠教科书，或者是板书，不仅耗费精力，而且学生学习的兴趣不高，直接影响教学的效果，教师如果在课前把需要的内容以幻灯片的形式设计制作出来，在教学中巧妙的使用，这样将给学生视觉上产生刺激，从而调动学生的积极性和主动性。如在引导学生学习新年好这一乐曲时，可以引入视频教学，让学生一边欣赏新年好的舞蹈，一边聆听新年好的乐曲，使学生从欣赏画面到聆听音乐对新年好这一首歌曲有一个整体的认识，最后，教师再引导孩子们边唱边跳学习歌曲。这样的音乐教学既具有趣味性、创造性，又让孩子们在欢乐、活泼的气氛中积极主动地学会了歌曲，有利于培养学生对音乐的兴趣。五、营造氛围，培养学生音乐兴趣音乐是素质教育的重要组成部分，是实施美育的重要途径，是培养学生正确审美观的手段，能让学生在学习中懂得创造美、表现美、欣赏美。因此，学校除了坚持上好每一节音乐课外，可以在每天的课间和中午播放贴近孩子们生活的或者是孩子们喜欢的、熟悉的儿童歌曲，丰富孩子们的课余生活，也可以利用传统节日在班级或者学校举行文艺汇演，为孩子们提供一个表现美的平台，还可以结合农村的自然资源在班级或者学校开展有利于培养孩子们音乐兴趣的活动，形式应多种多样，如让孩子们自己创作响板、碰铃、沙锤等，鼓励他们自发组成小乐队，推选出小指挥，像乐队似地演奏乐曲。内容应丰富多彩，如独唱、合唱、舞蹈、相声、小品等。从而激发孩子们对音乐的兴趣。美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在其学校音乐教学心理学中写到：“对于音乐学习来说，知识也好，技能也好，整体音乐素养也好，均离不开音乐兴趣这个根本的源泉。”只有重视小学生音乐兴趣的培养，才能很好地完成音乐教学任务，才能真正地使孩子们感受美、体现美、创造美。2、音乐课程标准S北京：北京师范大学出版社3、小学音乐新课程教学法
