浅议老师在教学中的反思

浅议老师在教学中的反思 我们在教育教学中经常要讨教师去发觉学生身上的优点和优点,这么有利于学生建立自信,利用优势去克服自己身上的不足。可是在实际教学中,老师经常埋怨,我极难看到学习困难学生的优点,只看到如学习成绩差、注意力分散、上课纪律不好、脑子反应迟钝等缺点。老师眼里的学习困难生之因此有这么多的缺点和不足,是因为老师习常用一个标准去衡量,如衡量学生的发展,只有分数做标准;衡量学生的学习方法是否正确,只用上课是否乖乖地听课、是否遵守课堂纪律作为惟一标准;衡量学生是否聪慧,只用反应速度的快慢作为衡量标准。而实际上,衡量不能单单只有学习成绩一个标准,还有学习态度、学习情感、学习习惯和学生的价值观等等。衡量学生学习方法的好坏也不能用是否遵守课堂纪律作为惟一的标准,对部分孩子来说,坐下来静静地听老师讲课是比较适宜的方法,而对另外部分孩子来说,可能经过争论或讨论来学习更有效。对部分孩子来说,她们期望动手操作、动手试验来获取知识,还有部分孩子期望经过身体的运动来学习。至于衡量学生是否聪慧,单凭脑子反应速度的快慢更是不科学的。因为人天生就有气质的不一样,有的人反应速度快,忘却的速度也快,而有的反应速度慢,不过掌握以后忘却的速度也慢,我们极难说哪种气质的人更聪慧。那么老师该怎样看待学习困难学生的部分特点呢?第一,提议老师换一个思维方法。比如,有的学生上课注意力分散,那么她可能是一个发散性思维比很好的学生;有的学生写作业很拖沓,那么她可能是一个仔细周全的人;有的学生很懒惰,那么她可能是个很放松的学生等等。假如把学生不可忍受的缺点换一个角度去看,就会变成了一个主动的品质,老师就会对学生产生很多好的期望,而老师的期望是能够促进学生发展的。第二,老师要成为学生强项的发觉者。在教育发达的国家,假如你要问老师“你们班谁是最好的学生”?她们全部没措施回复,因为在她们眼里,全部的学生全部一样,只不过她们表现在不一样的方面而已。如有的学生是语言高手,有的是写作高手,有的是画画天才,也有的是运动健将等等。她们把学生的特点分得很细,每首先全部有不一样的学生擅长。第三,提议老师为学生建立档案袋。即使学校为每一个学生建立了档案,但传统的档案里面只有薄薄的几张纸,统计学生的成绩。不过在国外部分学校,档案袋里面的内容却丰富多彩,有学生的作品,如学生写的作业、画的画、制作的小手工,还有学生得到的奖励等等。这些内容,具体地统计着学生成长的轨迹,成为发觉学生优点和优点的主要资料。档案袋还能够帮助老师发觉学生不一样的学习风格,为老师创设不一样的教学方法奠定基础。第四,老师要多反思自己的问题。相关教研机构曾对200名中小学老师做过问卷调查,发觉老师对于学习困难的学生形成的原因,只有%的老师认为是因为自己教得不好。大多数老师全部归因于学科内容难、学生素质差、家庭教育环境不良等老师以外的原因。这表明,老师对自己在学生形成学习困难的过程中的部分不良影响并没有足够重视。而学生却认为,学生有学习困难,有35%的原因在于老师的教学和管理。有的教授更是提出部分这么的看法,认为没有教不会的学生,只有不会教的老师。这些表明,老师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的。有一位数学老师,诉说她的学生两极分化十分严重,学习成绩好的学生能在区里有名,而不好的学生只能得几十分甚至十几分。以后听了她一节课,最终找到了原因。原来这位老师讲课速度很快,而且极少在课堂上给学生足够的时间自己思索,她的课是老师拽着学生往前跑,有部分学生能够紧跟老师的思绪,掌握所教的内容,而且思绪也快,因此学习成绩很好,而跟不上的学生,就落得很远。这个例子说明,老师本身的原因对学生的学习困难有很大的作用。作为老师,应该深入反思自己教育教学行为,从而降低学生学习困难的产生。