县教研室语文教研工作计划
2021年县教研室语文教研工作计划 本年度，县教研室语文教研工作继续推行以课改为中心，以素质教育为突破口，努力提升老师业务教学水平。加强语文老师的语言能力考评，加强培训力度，努努力争取取我县语文教学水平有质的提升。关键工作：一、加强业务学习，不停提升本身的业务能力及教学指导水平。继续对课程标准进行深入解读，深入研究小学各年级阅读教学方法，经常深入课堂听课，以提升本身的教学指导水平，并使自己的教学思想同我县小语课堂教学实际紧密联络起来。二、加强对青年老师的培养，重视对老老师教学观念的转变及教学过程的指导。1.有计划地培养青年老师，抓好青年老师梯队建设，多和青年老师在一起学习、交流，在多个活动中让其脱颖而出，不停压担子，给更多指导，促其往更高平台前进。2.现在语文老师队伍中，老老师的百分比越来越大，加强对老老师教学观念的转变及教学过程的指导刻不容缓。三、主动推进课改试验研究。1重温课改新理念，再度走进新课标，让新的课程理念真正入脑入心走进课堂。苏教版教材试验虽已进行一轮多，但新课标理念指导下多个课型的基础特征并不明朗，从视导检验中发觉，一部分老师对新课改理念缺乏系统了解，对新课标缺乏认真研读，因此，出现课堂教学中传统的东西丢掉了，新的东西又没学上，语文课堂教学盲目性和随意性较大，语文教学的高耗低效现象还相当普遍。为使新的课程理念真正入脑入心走进课堂，我们计划用两年时间再一次进行新课改的学习和培训。学习研讨采取集中培训和校本培训相结合，以校本培训为主；通识培训和学科培训相结合，以学科培训为主。学科培训必须研读全日制语文课程标准（试验稿）、全日制语文课程标准（试验稿）解读，各校要制订切实的学习和培训计划，订出时序进度，做到在实践中消化，在学习中实践，坚持理论指导下的有效的课堂教学。教研室将于每学年结束对各校学标用标情况和效果进行一次全方面测试。2正视习作教学质量严重滑坡现象，强化习作的教学和研究。就我县而言，现在学生的习作质量总体上显著滑坡是不争的事实。究其原因，习作教学应付式、慌忙补救式、完成任务式现象普遍存在，一是课时得不到确保，二是计划性不强，因此学生习作不管是内容，还是篇幅，甚至包含书写全部不容乐观。因此必须强化习作训练意识，坚持课内和课外两条腿走路，写作实践和阅读积累双线并进，课内大、小作文的有目标训练和平时的生活日志、读书笔记练笔积累相结合。要强化大、小作文教学，首先要加强教学和练习的计划性，要瞄准每单元的大作文，结合本组阅读课文的特点，制订出小作训练计划，以表格式列于作文备课笔记首页。大作文要提升质量要求，既要强调真情实感，实话实说，自由表示，更要写得有点章法，写出情趣和滋味，篇幅必须达成课标要求，高年级要将老师的习作指导寓于学生的互批互改之中。3加强师生课外阅读指导和交流，把课外书真正读起来。新课标明确指出小学语文教学要学生“少做题，好读书，读好书，读整本的书”，我们要勇于和善于“抓住西瓜，丢掉部分芝麻”，腾出时间让学生捧起整本书读起来。我们确定在适宜时间在全县举行“读书教育现场会”。4不停实践，努力探索有效的教学策略。本年度，坚持理论学习和课堂实践、课例反思相结合的标准，认真反思现在小学语文教学的现实情况，寻求有利于学生语文素养发展的务实有效的教学策略。继续开展课例研究，结合现在课堂教学研究的热点、难点开展对应的教学研讨活动，处理教学实际问题，在前阶段实践研究的基础上，针对现在课堂教学出现的或亟待处理的问题，进行深入的研讨，着力探索扎实有效教学策略。(1) 深入钻研教材，从内容、情感、语言表示、谋篇布局等多方面正确、深刻、独到地把握、处理教材，结合年段训练关键，充分挖掘教材资源，为学生语文素养的发展搭设平台。做到每一个学期讲一节公开课。(2) 怎样才能构建“有效”的小学语文课堂？本年度提倡老师在课堂教学操作层面上作出更多探索，在深入解读教材、了解学段目标、了解学情的基础上，作充分、科学的预设，优化教学策略，既能引领学生品味、琢磨、积累、利用语言，陶冶情感，发展语言，获取学习方法，又能避免刻板、单调、机械和繁琐的分析和训练。在智慧、灵动的语文学习过程中，让学生的语文素养得到扎实有效、生动活泼的发展。5. 继续深入进行山西省关键课题“小学生发展性评价和检测试验研究”课题试验的跟踪调研、指导和服务工作。四、用不一样的教学活动，全方面提升课堂教学质量。以活动促发展，经过不一样形式不一样层次的教学研讨活动，给不一样层面的老师提供展示锻炼的机会，经过开展学校语文方面的多个活动，让各层面的老师参与教学研究，推进我县小学语文老师队伍的建设。五、具体方法：1. 每学期写一份相关教学的调查汇报，对现在的教学进行观察研究，突出存在的问题，问题产生的原因，处理问题采取相对应的方法等。2. 坚持写文章，把在教学上的收获、反思、感受等随时写下来。3. 主动参与网络学习，和网上研讨，学习和利用网上广泛的教学资源。4. 和教学一线的老师走在一起，深入到她们当中，共同交流学习。
