老师领进门-教学设计-教案
教学准备 1. 教学目标 1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。2、娓娓动听地朗诵小诗的大意部分，背诵课文最后两节。3、以“谢师、感恩”为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情怀，对老师深深的感激之情。2. 教学重点/难点 1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我”和“ 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘”的含义，体会作者的感恩情怀。3. 教学用具 课件4. 标签 教学过程 一、诗歌激趣。1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？ 试着说说你对这些诗句的理解。（生交流）3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢？就让我们一起来学习第1课老师领进门。齐读课题。4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。 二、初读、感知课文。1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中激动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是谢谢、感谢。2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗？3、大作家深深感谢“老师领进门”，（板书课题）那么田老师领他进的到底是什么门呢？同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。交流：文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字新词。田老师真有本事，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。三、交流，字词学习。1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。2、全班交流找到的生字学习。3、自由朗读课文。4、检查与指导课文朗读。5、齐读课文。 四、课堂作业。（一）根据解释从文中找出相应的四字词语。1、形容事物美好动人，非常吸引人。 （ ）2、亲身来到那个地方。 （ ）3、善于言谈，说话生动，使人爱听。 （ ）（二）写出近义词。受业（ ） 培育（ ） 茂盛（ ）（三）根据课文内容完成下面练习。田老师上语文课每讲一课，总要 ，我在田老师门下受业 年，听到了 。正是这些故事，有如 ，滋润了我，培养了我丰富的 ，从而把我领进了 门。 五、作业。1、抄写生字词语。娓娓动听 身临其境 戛然而止引人入胜 恭恭敬敬 2、读熟课文。 第二课时 一、复习导入：田老师上语文课每讲一课，总要 ，我在田老师门下受业 年，听到了 。 正是这些故事，有如 ，滋润了我，培养了我丰富的 ，从而把我领进了 门。 二、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。1、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣呢？（讲故事）2、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？(娓娓动听、身临其境、引人入胜)你能用“娓娓动听”造句吗？指名学生造句，交流。你从文中哪些地方可以看出来，了解小诗的大意部分。开学第一天，作者在教室里学了这样一首诗。分别请几个学生念一念这首诗歌，其他学生思考：你理解这首诗的意思吗？说说诗句的意思。作者的启蒙老师是怎样讲解这首诗歌的呢？看书，和老师一起读。引读，我还记得，故事的大意是你还从哪些句子看出来？学生自读找句子。理解重点句。但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非一、两个故事所能办到的啊！女生读句子。说说你对这句话的理解。“听到上千个故事”是指听到上千个的故事。 仅仅只是听了上千个故事吗？再来读读这段话：还有什么不理解的？有什么疑惑？是啊！田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都有效、充分地被我们消化、吸收了。 三、深入理解“修行靠自身”，感受田老师的虚怀若谷。1、谈起往事，“我”深深感谢田老师在“我”那幼小的心田上，播下了文学的种子。而当“我”深深感谢田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫罢了。 这句话怎么理解？(比喻无意做的事却获得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。)（板书“修行靠自身”） 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀若谷。齐读：老师领进门，修行靠自身 课堂小结 1、总结：常言道“师恩难忘”，如此博学多才却又虚怀若谷的老师，难怪作家要深情地说：难怪当作者成为大作家之后，再见老师仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。2、分角色读最后两节，并练习背诵 课后习题 五、拓展作业。1、完成课后作业。2、推荐阅读。魏巍我的老师
