初中化学课堂教学有效性策略研究与实践

初中化学课堂教学有效性策略研究与实践课题 实 施 方 案 一、课题的研究背景及意义 （一） 课题研究背景： 义务教育阶段的化学课程是化学教育的启蒙阶段，化学教学应注意从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中学习新的知识和技能，感受化学的重要性，提高对化学的学习兴趣；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 课程改革实施以来，我县初中化学课堂教学发生了一系列的变化，课堂教学形式上比以前活泼了，学生参与教学比以前积极了。但当前我县初中化学课堂教学中还普遍存在以下突出问题：教师的教学观念转变不彻底，部分化学教师课堂教学仍然以“师授”“生受”为主，学生参与度不够；课堂导入无激情；课堂教学实效性不强；部分教师为单纯提高纸笔测试成绩搞题海战术，学生的课业负担重，致使相当一部分学生产生厌学，教学效率不高，这些问题已严重影响我县整体化学教学质量的提高。 有效的课堂教学能够促进学生的知识与技能，过程与方法、情感、态度与价值观三者的协调发展。因此,提高课堂教学有效性是新一轮课程改革的支撑和归结。 实践证明，课堂教学的有效性是一个受方方面面、多种因素制约的复杂问题。聚焦课堂、关注教学的有效性,是提高教学质量的关键。为切实提高新课程理念下初中化学课堂教学的有效性，促进学生全面发展，本课题旨在选取初中化学课堂作为研究对象，从课堂教学行为（导入、活动、作业设计环节）入手，探索提高初中化学教学有效性的策略。 （二）课题研究的意义： 通过开展“初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践”的课题研究，对我校化学教师在化学教学实践中存在的困惑与问题进行调查研究，帮助化学教师走出误区，使我校化学教师更深入学习新课程标准及理念，对自身的教育教学进行系统地梳理与提升，明确其教学行为的合理性和有效性及对学生发展的重要性，从而促进教师观念的转变，在教学实践中边教边研，努力实现教学方式和学生学习方式有较大的转变，提高教学研究能力；创造一个充满生机、活力的有序的新型课堂，使学生乐于学习，全面发展，促进我校化学教学质量的全面提高。 二、课题的概念界定 1初中化学：义合中学九年级化学学科。 2课堂教学：是指学生在校学习时的第一课堂，即以教室、实验室为教学场所，以班集体为教学单位的，以40分钟为一个教学时段的课堂教学。 3课堂教学的有效性：指通过课堂教学使学生在学业上有收获、有进步、有提高。具体而言是指使学生在认知上，由不懂到懂，由不会到会，由知之较少到知之较多；使学生在情感上，由不喜欢到喜欢，由不感兴趣到感兴趣在学习态度上，从“要我学”到“我要学”。即关注学生在三维目标领域上得到全面充分的发展。 4、策略：方法或手段。 三、课题研究的理论依据： 1.辨证唯物主义关于矛盾的理论：“事物发展的根本原因，不是在事物的外部而是在事物的内部，在于事物内部的矛盾性。”教学工作中无论教师讲的再多，也只能是学生知识、能力形成的外因，是第二位因素：而学生自身的认识、实践、反思才是内因，是第一位的因素。 2.建构主义理论：学习者不是知识的被动接受者而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有通过学习者的主动建构才能变成自身的知识。学习者在一定的情境下，借助于老师和同学的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式来获得知识。因此，必须营造一个有利于师生互动的学习环境来与学生共同建构知识。 3.互动教育理论：教育活动是师生间生命与生命的沟通；教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。这个过程通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，产生教学共振。 4.课改理念：改变学生被动接受性学习方式，倡导自主探究、合作交流的学习方式。 五、课题研究的目标 1、调研当前我校化学课堂教学中存在的问题。 2、探索改变我校化学课堂教学学习效率低、课堂实效性差的教学策略。 3、创设教学情景，优化课堂教学，通过开展真实有效的互动教学，让课堂充满活力，充分体现以“学生为主体”的教学理念，培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生的学习愿望和情感。 4、通过课题研究引领全体化学教师优化作业设计，切实减轻学生学业负担，提高化学课堂教学质量。 5、引领教师在“教中研”，在“研中教”，促使教师走专业发展之路，提高我校化学教师整体教研水平。 六、课题研究的任务和思路 以新课程理念为指导，了解我校化学课堂教学现状，在教学实践中研究初中化学课堂教学不同的课型有效导入的方法；有效的师生、生生活动设计方案；如何优化作业设计，提高化学课堂教学有效性，切实减轻学生学习负担，促进学生主动参与学习，提高课堂教学整体水平，促进课程改革深入发展。 1、调查了解新课程下化学课堂教学有效性的现状。 通过问卷形式了解学生对化学学科的学习兴趣、学习态度、学习方法及学生喜欢的课堂教学方式（教师讲授、师生互动、自学为主、练习为主）作业布置等方面。 2、课堂教学导入与提高课堂教学有效性的关系，如何精心设计导入，激发学生兴趣，产生学习动机。 3、化学课堂教学中如何设计师生活动、生生活动方案，实现有效“互动”？收集整理相关典型案例，在全校范围内交流、研讨。 4、调查了解目前我县各中学学生对于现有化学作业的认识，研究初中化学课如何优化作业设计。 七、课题的研究步骤 本课题在常态的课堂教学中来研究当前提高化学课堂教学有效性的一些做法。 1、研究准备和启动阶段（2012.32012.6） 成立课题组；学习理论，为课题研究提供理论指导；课题组成员培训、交流，收集资料；研究文献综述；召开课题研究开题会。制定总的课题研究方案，开题报告。 2、实施研究阶段（2012.7.2012.11） 第一阶段：（2012.122013.4） (1)、制定子课题研究方案，请专家对参与研究的教师进行辅导。 (2)、根据研究方案，启动课题研究。 (3)、调查了解新课程下初中化学课堂教学有效性的现状。 第二阶段：（2012.52012.11） 根据研究方案，在各科教学中具体实施，同时开展好各子课题的研究。 (1)以学校教研组或备课组教研活动为依托，借助各种类型的公开课、观摩课、示范课等开展“如何有效导入即情境创设”、“课堂教学中师生互动活动设计”、“如何优化作业设计”等重点进行有效教学实践研究； (2) 及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。 (3)整理材料，撰写教学案例、论文、阶段小结。 (4)定期召开研讨会，总结交流经验。 第三阶段：（2012.122013.3） （1）边教边研，在教学中实践，在实践中改进，充分调动广大教师参与教学研讨的积极性，努力寻求提高课堂教学实效性的有效教学策略，不断改进教学方法，努力提升教师自身专业化水平； (2)及时收集研究信息，根据研究进度，及时调整实施方案。 (3)定期召开研讨会，总结交流经验。 3、研究总结阶段（2013.42013.9） （1）对课题研究进行总结、梳理并展示研究成果，组织现场展示活动。 （2）申请结题验收，出成果集，含论文、教学反思、教学设计、课例光盘等。 八、课题的研究方法 本课题以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献资料法、经验总结法。 1、文献资料法：重点学习相关理论知识，寻求理论帮助与指导，通过网络资源了解目前其他学术单位及专家在此方面的研究成果。 2、调查法：综合运用各种调查方法和手段（问卷、座谈，抽测），有计划、分阶段地对各校化学课堂教学现状、作业布置情况、课堂教学实效进行调查研究，征集有关学生喜欢的课堂教学方式和作业设计的意见和建议。 3、行动实践法：通过行动研究，将总结出来经验在其他课堂教学中不断落实，不断反思，形成共识。 4、经验总结法：重视资料积累，按照研究内容写出阶段性研究报告和经验总结。 九、预计的研究成果 1、各种实践活动的记录资料、文字材料。 2、调查报告。 4、教学论文、教学案例集，优秀课堂教学实录。 5、完成初中化学课堂教学有效性策略的研究与实践结题报告。 十：课题研究的组织机构和人员分工 霍正伟1、 课题组组长。主持负责本课题全面工作。 2、 制定课题实施方案； 3、 撰写开题报告、结题报告 4、 审阅各子课题研究材料及审阅、修改各子课题结题报告 5、 收集、整理课题材料。负责课题的申报立项、课题材料上交参评 高琳1、 课题组副组长。协助组长工作。 2、负责处理研究材料，组织协调工作。 3、负责提供学术、文献资料组织课题组成员学习相关理论。 冯亚雄1、 课题组记录员 2、 负责典型案例收集； 张杰 张俞 张浪飞 雒小容1、制定子课题实施方案。 2.根据课题实施的不同阶段承担子课题的实践研究，资料搜集、撰写教学案例、反思、论文，阶段小结，子课题结题报告等。 十一、课题经费来源 自费 总之，我们将以此课题为依托，引领我校化学教师走上研究、反思、成长的专业成长之路。建立完备的具有操作性的课题组研究制度，课题组长职责，课题组活动制度，有效开展研究工作。本课题组成员爱学习，勤钻研、善反思、具备课题研究的基本素质，有开展课题研究的经验和能力。我们在研究过程中会不断请有关专家、领导为我们课题研究工作进行指导，寻找智力支持，并按时上传课题研究阶段性材料，及时汇报课题研究进展，确保课题扎实有效地开展，最终实现课题的研究目标。