计算机教学法探索
教学法探索 笔者经常被问及这样问题：我能否学会计算机操作？我想学计算机但不知从何学起？没有学过打字能否直接学操作系统？回答当然是肯定，这些问题可看出人们迫切希望掌握计算机知识， 但又担心自己学不好,为什么不担心其他课程的学习，而只担心计算机课程的学习呢？由于计算机软硬件的高速发展，功能强大，大多数人又没接触过计算机，对计算机产生强烈的神秘感；其次，社会上的培训往往一开始就学计算机基础知识、DOS操作系统、五笔字型汉字输入等，计算机概念比较深奥、抽象，给学习计算机增加难度，以致形成这样的观点：计算机很难学。计算机的操作系统己取代DOS成为主流操作系统，教材内容具有实用型、趣味性和一定程度上的新颖性，更受人们欢迎。只要消除人们对计算机的神秘感，合理安排学习顺序，由易至难，轻松入门，采用直观的易接受的教学法，能收到事半功倍的效果。现将笔者几年来的教学经验归述如下：一、消除对计算机的神秘感、距离感 对计算机的神秘感、距离感是阻碍计算机普及应用的一个重要因素，计算机的功能强大，被人们称为电脑，人们无法理解计算机工作原理，对计算机产生神秘感，一般进入机房要穿拖鞋，加深了这种神秘感，学生进机房操作时表现为不敢开机，慢慢地按下电源开关，小心翼翼的按键，一有不同画面马上束手无策，不敢操作，无从操作，成为旁观者，不利于上机操作的顺利进行。 为此，要求学生开计算机象开电视机电源一样。讲清按下按钮时间越短，越能可靠通电，越不易损坏计算机，击键时间越短输入字符错误率越低，要求学生操作动作干脆，同时可向学生保证不会损坏计算机以此减轻学生的顾虑。 合理调整学习内容的顺序。一般的教材讲解顺序是计算机基础知识、键盘指法、WORD、EXCEL、网络。大多数学生没接触过计算机，一开始就学基础知识，往往很难掌握，笔者开始先介绍计算机的开关机，键盘指法，利用中的画笔化简单的图画，利用写字板学习汉字输入，使学生觉得计算机比较简单，对计算机有了一个感性认识，建立学习自信心后再讲计算机的基础知识，操作等。操作系统一半内容学习后，可插入WORD内容学习，操作后的多余时间可在WORD中输入汉字，的多窗口操作与WORD中汉字的单调输入集合起来，这样由易至难难，穿插学习，保证了学生的学习兴趣。二、利用生动形象的语言讲解计算机概念和知识 多数学生学计算机课以前，并未接触过计算机，没有充足的感性知识，要理解一些概念比较困难，可利用生动形象的语言来讲解。例如，讲计算机系统时，可将计算机与人联系起来，人包括身体和知识两部分，计算机系统也包括硬件系统和软件系统两部分，再把硬件系统与人的身体，软件系统与人的知识联系起来。计算机的输入系统相当于人的眼睛、耳朵，输出系统相当于人的手、脚，计算、控制与存储相当于人的大脑。再如计算机硬盘可比作一个大仓库，仓库越大，存放东西越多。内存大小和比作舞台大小，中央电视台的春节文艺晚会，大型舞台上有打鼓的、唱歌的、有跳舞的、可容纳许多人同时进行演出，演出速度快，反之舞台小，就要分批进行演出，演出速度相应减慢，并且大型演出节目无法进行，因而内存的大小直接影响计算机运算速度。演出结束后前台上就没有演员了，以此来说明随机存储器断电后信息完全丢失，信息需要永久保存时，应保存在外存贮器里，用舞台和仓库来形象说明内存储器和外存储器的区别。把文件移入回收站如同把文件级扔进垃圾桶，发现认错了还可到垃圾桶中找回来，而清空回收站，如同把垃圾筒中的文件纸侄入垃圾车运走，再也找不回来了。用以上形象的语言来说明计算机概念，学生记忆深刻，有利于理解教材知识。三、运用对比法，讲透操作区别 学生理解教材是一个复杂的思维过程，在计算机教学中，教师要善于启发学生思维，用比较、分析、综合等逻辑思维方法帮助学生形成计算机概念，掌握计算机知识，一些功能相近的命令通过对比、区别，能更好地掌握各自的用法和适用场合。如编辑文件退出时出现的对话框是、否、取消的选择；撤销与恢复，保存与另存为，剪切、复制与粘贴等命名的区别；再如删除开始菜单或桌面上的快捷方式并没有把对应的应用程序删除，这与资源管理器中文件的删除有本质的区别；单击与双击、右击的区别；图标区别，光标变化等；结合人们平时的思维习惯，利用对比法讲透操作区别，能更好地掌握各自的用法及适用场合。四、根据不同内容设计不同教学法 由于操作系统的特点，在教学时比较适合于边演示边讲解而且系统本身就提供了一些辅助教学的工具，且WINDWOS系统在不同的应用程序之间进行切换时非常方便，可以使用powerpoint等应用软件制作的一些电子幻灯片来提高演示效果。例如CPU的控制原理可制作原理图，能收到很好的教学效果；也可利用现成的教学光盘介绍计算机内部结构，用开天辟地光盘介绍WINDOWS、WORD、EXCEL、网络知识。用一步一步学WINDOWS、一步一步学WORD、一步一步学EXCEL、一步一步学网络等光盘介绍相关知识，将WORD滚动汉字放大显示，将图标如 、 放大显示，某些过小的实物（如），不便于全班学生观察，可通过实物投影仪放大显示，多媒体教学不仅能节省时间，书写整洁完整，而且由于其亮度高，色彩鲜明，更能吸引学生。五、给学生好的期望，让学生得到成功的体验 中学生学习及计算机最关键的动力是好奇心、求知欲和求成欲，因此，除了充分利用计算机的特点进行演示操作，以此来激发学生学习计算机的兴趣之外，还有充分利用学生的求知欲。 学生的求知欲大多表现为：希望获得成功，希望得到老师和同学们的肯定和表扬。因而利用和发展这一心理动机，是计算机教学中不应忽视的重要内容，可以让学生利用计算机解决一些较常见的，能充分体现计算机优点的，难度适当的应用问题。如学画笔，可以让学生画一幅画设为墙纸，个性化每台计算机；学EXECL可以让学生统计、分析本班某次考试成绩，得出图表，排出名次、利用WORD 制作一张名片、打印一份试卷；利用艺术字设计公司门牌和广告牌，综合图形、图像、艺术字为本班设计一期黑板报，为同学、教师或父母亲设计一张明信片等。这样，会使学生尝试到成功的喜悦，获得某种满足，调动了学生的学习兴趣，增强学生的自信心。六、增加课外材料和使用知识，激发兴趣 计算机的发展相当快，整机硬件系统的主流配置也在不断改变，教师可适当增加课外实用知识。如介绍计算机主要的软、硬件生产厂家，最新的软、硬件产品，计算机的最新主流配置如、主板、内存、硬盘、显示器等的选用；我国主要的计算机生产厂商：联想、清华同方、北大方正等，国产的文字处理系统盘WPS2000，LINUX简体中文操作的发展，CAI多媒体小学课件的开发应用，有关我国计算机网路发展政策，全球网上病毒，CIH病毒，硬盘杀手病毒，有关美国反垄断法的微软官司等，以此增加学生课外知识，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。七、注意观察屏幕消框、对话框，培养自学能力 计算机学科是知识性和技能性相结合的学科，技能不是通过简单的讲解就能教会、学懂的，必须反复多次操作，才能掌握，授课时要求学生注意观察最关键的问题，教师设计一套引导性好的上机练习，提供操作过程，然后大胆放手让学生自己去实践。计算机具有很好的交互性，有良好的对话界面，当操作错误时，计算机显示出错误信息和提示，优秀的软件还会提出改正错误的建议，WINDOWS下的大部分软件提供了很好的帮助文件，对提高学生的自学能力是一个得天独厚的好条件。在学生上机实践的过程中，教师要有意识引导学生观察思考，使学生养成认真观察屏幕，特别是注意观察屏幕高亮显示，需要确认的对话框，使用帮助信息等习惯。按照有关提示操作，观察操作结果，使他们敢于操作，乐于实践，使学生在实践中发现新的方法，学到新的知识，从而培养学生的自学能力。 总之，计算机课程的学习并不是人们想象的那么困难，只要消除对计算机的神秘感，选择由易至难、顺序渐进的学习顺序，增强学习自信心，大胆操作且多练习，注意屏幕提示、多看帮助信息，并能结合人们平常思维习惯理解计算机的工作，就能学会计算机这个现代化的工具，为今后的工作、学习打好基础。
