小学高年级数学课堂导入有效性的研究

小学高年级数学课堂导入有效性的研究 摘要：课堂导入是小学数学教学活动中一个非常重要的环节。对于高年级小学生而言，有效的课堂导入不仅能够调动其已学知识，更能够启发其深入思考，但是目前在高年级数学课堂设计中，课堂导入失效的情况却比较多见，因此，从小学高年级数学实际入手，从生活应用、故事设计、游戏设计、实践操作等角度分析课堂导入的有效方法。关键词：小学生;高年级数学;课堂导入;有效性课堂导入是课堂铺垫环节，是引出重难点知识，激发学生兴趣，启发学生思考的关键步骤。但是在小学高年级数学课堂设计中，一些教师对导入环节设计缺乏重视，内容简单、方法单一，无法实现导入内容与正式教学内容的有效衔接，影响了课堂教学整体效果。针对此，教师应翻开思路，从高年级小学生的兴趣偏好入手，形成生动有趣且具有启发意义的课堂导入环节，帮助学生做好学习的充分准备。一、结合生活情境导入数学知识在现实生活中的应用是教师设计课堂导入的重要依托。在课堂上，教师可以通過语言讲述、教具运用等方式，将生活情境“搬到课堂上来，让学生的思路在课堂与生活间建立联系，进而在知识与情感的迁移中做好学习的准备。例如在“小数乘法的课堂导入中，教师通过生动的语言讲述复原日常生活情境：学校举行放风筝大赛，李林几个人想买3个风筝需要多少钱，来到商店里询问后发现每个风筝12.5元，请问你能够根据题目列出算式吗？观察你所列出的算式，它与我们以前学过的乘法算式有什么不同？你会计算吗？由此，在生活情境的引导下，学生迅速进入了对小数乘法知识的思考，并调动整数乘法知识与生活经验对计算过程实现进一步思考。二、结合故事情节导入喜欢听故事几乎是人们共同的兴趣，生动的角色、有趣的情节能够带动听众形成情感共鸣，并在更加积极的气氛中，形成对故事的主动思考。基于此，在小学高年级数学课堂导入中，教师应抓住学生爱听故事的情感需求，将数学知识融入具有启发性的故事中来，让学生在视听体验中完成知识与心理的过渡。例如在“分数的意义与性质的教学设计中，教师从?西游记?中衍生故事情节：唐僧师徒四人在取经途中走累了，在一家客店歇脚，并从店家化来一张大饼，原本师傅将大饼平均分成4块，每人1块，但是馋嘴的猪八戒却说自己食肠宽大，饿得快，需要多分1块;为了让老猪安静，孙悟空想出一个计策，说那我们就将这张大饼平均分成8块，给他2块好了。师傅笑着同意了。在故事中，教师要求学生提炼分数相关信息，并通过比照分析与的关系，从而引出分数的意义与性质相关知识。三、结合游戏设计导入对于高年级学生而言，教师可以利用游戏过程实现数学知识的渗透，让学生参与体验趣味化的知识建构过程，从而改善课堂导入效果。例如在“可能性的教学导入中，教师设计了“摸球游戏：教师在一个口袋中放上一些小球，要求学生眼睛不能朝口袋中看，伸手入口袋摸球，摸到红球的表示中奖了，并给予相应的奖品，摸到蓝球那么表示没中奖;在第一次摸球中，教师安排6名同学走上讲台摸球，但是6名同学直到摸到最后一个球都是蓝球，一个红球都没有，这时教师趁机要求学生思考“你们可能中奖吗？学生纷纷说道“不可能;第二次摸球中，教师同样让6名学生摸球，只不过这一次全是红球，每一个学生都中奖了，教师提出问题“他们为什么都中奖了呀？，学生纷纷说道：“因为口袋里都是红球，所以一定会中奖的。第三次抽奖，有的学生摸到了红球，有的学生摸到了蓝球，这样学生开始思考，并不是一定能够抽中，是有可能中奖。经过三次摸球游戏，学生体会了“不可能“一定“可能在数学上的含义，并结合自身经历对可能性实现了进一步思考。四、结合实践操作导入课堂导入的主要目的是打破数学知识的抽象性，引导学生在更加直观、生动的气氛中初步接受数学知识，并实现主动思考。在高年级数学导入环节，教师可以设计实践操作活动，让学生在亲自动手中，实现从感性到理性思考。例如在“多边形的面积的教学设计中，教师设计“数方格，比大小的活动，要求学生利用给出的方格图，数一数一个多边形中有多少个小方格，并思考不满一格的小方格如何计算，是否能够通过剪裁的方法实现调整，并转化为内容。在导入中学生将动手、思考与计算相结合，对计算图形面积的相关信息有了进一步了解，并实现了对面积知识的理解与运用。总之，在小学高年级数学课堂教学设计中，有效的导入环节是提高教学效果的重要因素。根据上述内容可知，适用于高年级数学课堂导入的方法多种多样，教师应进一步拓宽思路，不断探索课堂导入方法，并灵活设计，从而优化课堂教学结构，提高学生的数学学习效果。参考文献：【1】欧菊芳.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性J.数学学习与研究，202120：78.【2】曹端锦.浅谈小学高年级数学课堂有效性教学的实施策略J.读与写教育教学刊，2021，157：162.