《祖父的园子》教学设计(人教版六年级上册)

祖父的园子教学设计 (人教版六年级上册) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。 3、学习作者独特的表达方式。 教学重点： 体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情 教学难点： 学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情 教学准备：ppt课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题： 1、上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好的童年时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进祖父的园子，一同感受她的童年生活。(板书课题，课件出示园子美景图片) 2、提问：你了解作家萧红吗？请说给大家听听。（课件出示萧红的资料，让学生走近萧红） 二、教师提示学法，自学课文： 1、课件出示“自学提示” 1、 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容 2 、找出生字新词，注意读准字音 3 、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。 4 、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 三、交流汇报： 1、谁能用自己的话说课文的主要内容？ 2、检查生字新词的学习情况： 课件出示，指名认读：蚂蚱 嗡嗡叫 樱桃 蚌壳 毛嘟嘟 瞎闹 锄头 倭瓜 水瓢 圆滚滚 一动不动 你有哪些词语不理解，提出来大家共同解决。 3、提问：，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 四、赏读园中景物自由： 1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节） 2、引读第二节。（读出园子的美和生机勃勃）。 3、课件出示第13节，自由读。 我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲） 你的感觉和文中的“我”感觉相通了。读着读着，我觉得园子里的一切，要做什么，要怎么样，都是。 4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的？注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。 交流，相机指导朗读。 （运用了拟人、排比的手法，句式有就像似的，愿意就，一会一会） 5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字自由。） 6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来。（配乐朗读。）7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了。） 像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情。作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。 五、品读童年生活自由： 1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？ 让我们继续漫步于园中，默读课文3-12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。 2、交流，品析，指导朗读。 引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面。 （第12段：我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着” 把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？ 这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的心里呢？把你内心的自由畅快读出来。 我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！ 多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。） 3、小结 六、感悟自由的源泉：引导学生说说作者问什么如此的自由？作者问什么称园子为“祖父的园子”？ 七、指导朗读，体会写作方法： 1、找出自己最喜欢的段落读一读,想一想，你为什么喜欢自己读的段落？能说说你的感受和体会吗？ 2、课件出示：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实，吸引读者？ 八、小结本课的学习情况，在歌曲童年中结束新课。 九、作业布置：课后阅读萧红的呼兰河传。 板书设计： 祖父的园子 热闹 美丽 我的乐园 快乐 自由