教学设计[光的折射]

主题词 合作学习 自主探究案例摘要：本次案例是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第二单元第四课光的折射。学生对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚。光的折射规律的认识，先提出问题及研究方法，通过学生猜想，设计实验、进行实验分析、归纳、交流与评估，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率。一、教案背景1、面向学生：þ中学 小学2、学科：物理3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）、查阅有关材料（2）、完成课前预习二、教学课题人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第二单元第四课光的折射。三、教学分析课程标准对本节的要求：探究并了解光的折射的规律教材的地位和作用：光的折射是在学习光的传播及光的反射现象的基础上进行的，是解释日常生活中许多光现象的基础，同时又是理解透镜成像的基础，所以本节是本单元教学的重点。本章在对折射现象的研究中，定位在认识折射现象上。理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是初中学生物理学习的难点。引导学生运用所学知识解释实际问题，例如鱼在哪。里，池水变浅等。 设计思想：紧密联系学生的生活实际，在学生熟悉的情境中学习物理，由于学生在生活中已碰到有关折射的现象，但不懂用物理知识去解释它。所以我在方法上，把“光的折射”演示实验，改为让学生在动手操作的过程中了解光的折射规律，一方面培养了学生动手操作的技能，另一方面通过自己切身的体验，领略到光折射现象的美妙，并热爱大自然。教学目标：知识与技能：1了解光的折射现象，探究光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律；2能用光的折射规律解释生活中的一些简单的折射现象；3理解光在发生折射时，光路是可逆性。过程与方法：1通过认识折射现象，体验由折射引起的错觉2通过观察、猜想、检验、联想等活动，使学生领悟科学探究的方法 情感态度与价值观：1初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣；2激发学生的求知欲，培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、善于交流的精神。教学重点：光的折射规律教学难点：用光的折射规律简单解释折射现象教具学具：激光笔、水、玻璃砖、烧杯、铁丝、玩具小鱼、水槽、硬纸片教法：  1教师通过小实验创设情境，激发学生的求知欲。  2教师当好课堂促进者，营造民主、和谐的探究氛围，鼓励学生自主体验、感悟、探究。  3配以多媒体课件辅助教学，将可见度不大的折射现象用动画演示出来。学法：合作学习、自主探究。  学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，在学生进行实验探究时，教师要注意引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解释一些简单的折射现象。四、教学过程(一)、实验导入、创设情境（小实验：“折射断笔”和“硬币显形”）、学生体验、提出问题为什么会产生这些现象？ 通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣（二）、新课教学学生分组探究，归纳实验结论，共同完成实验报告1、提出问题：光从空气射入水中或玻璃，它将沿什么方向传播？光从水中或玻璃射入空气，它将沿什么方向传播？2、学生猜想；3、引导学生设计实验教师引导学生设计、交流、完善实验方案。并利用多媒体展示台展示学生方案。优选方案，便于探究；培养学生交流与合作能力教师要注意引导：鉴于光的折射现象实验可见度不大，所以在实验前先让学生明确观察目的和观察对象。讨论如何在水中显示出折射光的径迹。并强调实验时，至少改变三次入射光线的角度，仔细观察入射光线改变后，水中的折射光线的又将怎样改变？记录实验结论4、进行实验演示文稿大屏幕展示共同确定的实验方案，提示需要观察和记录的实验现象或数据；巡视学生实验、指导学生进行观察、实验学生分组实验要求画图记录下观察到的光的传播途径通过自主实验和互动合作，观察、分析、归纳出光的折射规律。重视交流与合作，让学生在自主探究中获取知识，培养动手能力以及分工合作能力。让学生感受和发现科学家们探求科学真理所运用的方法，体现科学精神。由于学生对物理的实验能力、分析能力、归纳能力正在初步形成，各方面能力还不够强，所以可能出现对实验不知从何下手，或者是不明确观察和实验的目的。因而在实验中需要老师注意给予一定的引导。重点引导： 1、光从一种介质斜射入另一种介质时在什么地方发生偏折？2、发生偏折的光线是靠近法线还是远离法线？3、光线垂直界面入射，传播方向如何？5、分析、归纳、展示PPT图片（折射和反射光路图）学习类比法研究问题，初步培养用普遍联系的观点来认识事物的科学意识学识自我分析、归纳；小组交流整理。可以培养学生分析和归纳的能力；6、交流与评估交流，如何定义折射角？光从空气射入水中或玻璃与从水中或玻璃射入空气折射角随入射角的变化一样吗？当光垂直入射时，光的传播方向如何？（动画演示）讨论交流归纳出“光的折射规律”用多媒体展示台展示学生代表的实验结论，引导全体学生进行交流和评估，利于改进操作，完善结论；培养学生交流评估能力，培养学生敢于批评和自我批评的精神。（三）、折射规律的应用1体验“叉鱼”制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感2利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。3学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因对实际问题的分析，讨论，在日常生活上遇到的折射现象。培养学生解决分析实际问题的能力。4分组实验：观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）5折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放 “海市蜃楼”、2001年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）总结：通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）课堂练习1、一束光射向一块玻璃，如图1，画出这束光进入玻璃和离开玻璃后的径迹(注意标出法线)。2如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，其中_ 是入射光线，_ 是反射光线，_ 是折射光线，反射角为_ ，折射角为_ ，光进入玻璃后偏折角度的大小是_ 。  图13池水看起来比实际的要_ ，这是由于光从_ 射入_ 时发生的_ 造成的，看到的是实际池底的_ 像。 4一束光从空气中射向某一透明介质时发生反射和折射现象，入射光与分界面的夹角为30°，若折射光线和反射光线垂直，则反射光线与入射光线的夹角为_ 度，折射角为_ 度。1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111ABOC211111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111131111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111114111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111565古诗词中有许多描述光学现象的诗句，如“潭清疑水浅”说的就是光的_ 现象；“池水映明月”说的就是光的_ 现象。 6一束光线从空气斜射到水面上O 的点,同时发生反射和折射,如图所示则入射光线是_ ，入射角是_ ，反射光线是_ ，反射角是_ ，折射光线是_ ，折射角是_ 。光的折射教学反思新课程标准强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就光的折射的教学进行教学反思，从而反思新课程标准的实施与落实。一、教学设计及过程的分析1、从内容来看：从教案中明确了知识目标，符合大纲的基本要求，并就重、难点的知识目标也分别明确指出，就知识目标来说是适合学生实际的。2、在教学策略的选择上，基本体现了探究式教学策略。小实验：“折射断笔”和“硬币显形”。 通过由折射引起错觉的小实验，认识折射现象，引入新课，激起学生对光的折射现象探究的兴趣让学生自主探究光的折射现象；接着进一步提出折射光线变化有规律可寻，又让学生通过实验去探寻规律，同时，对光的折射规律引导学生进行归纳。使得教学过程的系统规划，整体性、有