高三历史教师年终工作总结优秀范文
高三历史老师年终工作总结优秀范文【导语】工作总结必须有情况的概述和表达，有的比拟简单，有的比拟详细。这部分内容主要的是对工作的主客观的条件、有利和不利的条件以及工作的环境和根底的等进展分析p 。工作为您整理了高三历史老师年终工作总结优秀范文，感谢阅读！【篇一】我担任历史教学，历史老师工作总结。由于教学经历尚浅。因此,我对教学工作不敢怠慢,认真学习,深化研究教法,虚心向前辈学习。经过一个学期的努力,获取了很多珍贵的教学经历。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学,两者是互相联络,不可分割的,有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此,理解和分析p 学生情况,有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候,我还不懂得理解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,学生易承受。一方面,由于我校地处边疆贫困民族地区,学生的学习根底相对较弱,刚到一个新的学习环境,同学们还不能适应。另一方面,有的同学比拟活泼,上课气氛积极,但中等生、差生占较大多数,尖子生相对较少。因此,讲得太深,没有照顾到整体,我备课时也没有注意到这点,因此教学效果不如理想。从此可以看出,理解及分析p 学生实际情况,实事求是,详细问题详细分析p ,做到因材施教,对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学理论中得到了验证。教学中,备课是一个必不可少,非常重要的环节,备学生,又要备教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性,曾有一位前辈对我说:“备课备不好,倒不如不上课,否那么就是白费心机。”我明白到备课的重要性,因此,每天我都花费大量的时间在备课之上,认认真真钻研教材和教法,不满意就不收工。虽然辛苦,但事实证明是值得的。一堂准备充分的课,会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授丝绸之路的时候,这课的主题是“丝绸之路”,教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授,学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课,我认真研究了课文,找出了重点,难点,准备有针对性地讲。为了令教学生动,不沉闷,我还为此准备了大量的教具,授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候,我拿出准备好的录象带,让学生观摩学习,学生特别用功,教学效果非常理想。相反,我没有认真备课的时候,课堂气氛沉闷,教学效果不好,与此相比可见,认真备课对教学非常重要。备课充分,能调动学生的积极性,上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的才能,因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入,不让其分心,这就很讲究方法了。上课内容丰富,现实。教态自然,讲课生动,难易适中照顾全部,就自然可以吸引住学生。所以,老师每天都要有充足的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。回看自己的授课,我感到有点愧疚,因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学,违背纪律时,我的情绪就受到影响,并且把这带到教学中,让本来正常的讲课受到冲击,发挥不到应有的程度,以致影响教学效果。我以后必须努力克制,研究方法,采取有利方法解决当中困难。历史这一门学科,对学生而言,既熟悉又困难,在这样一种大环境之下,要教好历史,就要让学生喜欢历史,让他们对历史产生兴趣。否那么学生对这门学科产生畏难情绪,不愿学,也无法学下去。为此,我采取了一些方法,就是尽量多讲一些历史人物故事,让他们更理解历史,更喜欢学习历史。因为历史的特殊情况,学生在不断学习中,会出现好差分化现象,差生面扩大,会严重影响班内的学习风气。因此,绝对不能无视。为此,我制定了详细的方案和目的。对这部分同学进展有方案的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有才能进步,但平时懒动脑筋不学的同学,对这些同学,我采取集体辅导,给他们分配固定任务,不让他们有偷懒的时机,让他们发挥应有程度;第二组是肯学,但由于才能不强的同学。对这部分同学要适当引导,耐心教诲,渐渐进步他们的成绩,不能操之过急,且要多鼓励。只要他们肯努力,成绩有望搞进步;第三组是纪律松散,学习不认真,根底又不好的同学。对这部分人要进展课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境,才会立下心来学习。只要坚持辅导,这些同学根底重新建立起来,以后授课的效果就会更好。因此,除了课堂效果之外,还需要让学生多读,多讲,多练。为此,在上课时,我坚持课后理解早读情况,发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决,及时讲清楚,让学生即时消化。另外,对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式,进步他们的才能。【篇二】本学期来,在学校领导的正确领导下,在高三年级组的详细组织和指导下,高三第一期的初轮复习工作进展顺利,现已完成教学方案的各项任务,较好实现了预期的教学目的。现就一期来本人对高三历史教学工作总结一下:一、做好第一轮复习,贵在因材施教,夯实根底,注重实效,稳步推进。根据本人所带这届高三文科班(6)班(7)班(8)班的学情实况,由于本届高三学生历史学科根底参差不齐,为了进步复习效率,保证高三第一轮历史复习的进度,我针对各班学生不同的学情特点,精心设计不同的教案学案,做到有重点有分别地将每堂课的教学目的详细化,使不同根底的学生在每节课都有明确的详细学习要求和任务。根据本届高三历史教学组的规划,我将新课教学与复习合二为一,每节课都有明确的知识目的和才能要求,每一章都有针对近年高考题型特点和要求的相应的检测训练,做到学以致用,由知识型向才能型转变。在教学方法上,注重引导学生积极参入到课堂教学中来,充分发挥学生的自主性和独立性,变被动学习为主动学习,将历史根底知识与根本才能有机的统一起来;注重学科内知识归纳、综合,培养和提升学生的考虑才能,为第二轮历史专题复习作好铺垫。二、建构历史知识体系,重创新思维才能的培养(1)历史教学应注重与历史开展的连续性和阶段性,应将学生已有的知识融于历史开展的长河中,将学生零星的、孤立的知识与历史开展主线相结合,逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面的,高三教学应侧重与专题性知识线索,强化专题复习,比方中国古代中央集权制度开展线索,中国近现代民族资本工业兴衰的线索,世界近现代史中某一国家的经济开展或政治制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的,教学中应突出重点、兼顾根底知识、侧重创新思维才能的培养。"为了使学生形成完好的知识体系,教学中可把复习内容划分为假设干单元。其实每个专题也是一个单元。其实每个专题也是一个单元。横向的单元是部分的面。纵向的单元是线,线的交织形成立体的知识体系".在学生具备根本的历史体系根底上,老师应加大才能训练的力度,讲清历史概念的内涵与外延,探求历史事件之间的内在联络、鼓励学生把握由"知"到"识"的飞跃,让学生自己去探求历史的启示。教学中应鼓励学生质、考虑和辩论,应给学生预留思维的空间,鼓励学生多角度、全方位考虑问题。(2)开展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征,这特征将导向对历史开展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和开展时期战国秦汉;封建社会的繁荣阶段隋、唐;封建社会的衰落时期明清。同一历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽一样的,如封建中央集权政治制度。而各个时期表现出来的一样历史现象也各具特色,如农民起义,外表上看,他们都成了封建王朝换代的工具,本质上其口号和纲领,也就是斗争程度呈现不断进步的趋势。我们在教学中,应强化和突出历史的阶段特征,将详细历史事件放到这种特征中去考察分析p ,让学生自己去深化认识,受到教育、得出启示、开展他们的创新思维才能。三、正确处理全面复习和重点复习的关系正确处理全面复习与重点复习的关系,不能因覆盖面降低而漠视全面复习,也不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法,重点复习应建立在全面复习的根底之上。原有的三段式复习,即根底复习,专题复习和重点复习方法仍可沿袭,但教学方案应作调整,侧重点在后两段上,以增强才能训练的力度。四、充分利用课外辅导,催促学生及时准确结实地掌握好根底知识,针对不同学生的特点加强对个体学生的详细的学习方法和答题思路的指导。教学的根本目的是传承知识、创新知识和掌握科学的学习方法。学生根底薄弱,根本上说明学生在过去的学习中缺乏正确的方法-详细的表现为缺乏合适个性思维特点的学习方法。【篇三】学年度转眼之间就要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一总结，即可总结经历教训，同时也可以对以后的工作进展指导。今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同时还担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视学生的学习成绩进步，同时也抓住每一个时机对学生进展思想道德教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，在新旧学期的交接时刻，谦虚慎重地总结过去工作中的经历和教训，无论是对教学成绩的进步，还是老师个人业务程度的进步，都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经历和教训做一总结如下。一、改变学生在教学中的地位传统的教学形式，是一个老师讲，学生听的过程，不仅抹杀了学生自主学习的空间，同时也使老师无视了教学的反溃往往是老师口干舌燥，学生似懂非懂。在教学理论中，我努力改变教学形式，让学生在教学过程中动起来，成为学习的主体。比方在讲授人教版必修一第10课鸦片战争时，我提早给学生布置了预习作业，把全课分成了一个又一个的知识，让学生提早去找答案，去考虑。如“英国为什么要发动鸦片战争?”，“假如没有虎门硝烟，鸦片战争会不会爆发?”，“为什么说南京条约是中国开场沦为半殖民地半封建社会的标志?”细小的问题，既让学生对课本知识有了一个细化的理解，同时也使学生萌发了浓重的兴趣，自觉主动地去学习，让老师到达事半功倍的效果。二、正确处理内容与形式的关系教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌握知识的方法。高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和事物脉络的掌握，假如只知道事件的发生而不知道事件背后的深化背景，是不符合历史教学的目的的。但是，传授历史理论，分析p 事物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只对详细的事件感兴趣，一遇到史学理论，那么开场表现出畏难的情绪，影响了教学效果，在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成一个宏大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，既看到了树木，也不会无视森林，完成了由浅入深的学习。三、把“困惑”留给学生轻易得到的，人们往往不会珍惜。在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进展着讲授，但教学成绩总是不见进步，而且久而久之，学生对历史课都失去了兴趣，这一度让我很迷茫。在新课改精神的影响下，我逐渐开场改变这种授课形式，不再直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后让学生自己产生问题，自己去解决问题。比方在讲授人教版必修一第27课世纪之交的世界格局时，我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一些详细表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题，那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是鼓励他们自己去考虑，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，假如能在其中体会到成就感，也就接近了教学的本质。教学有法，但无定法。在新课改的理念中，学校是学生开展的空间，课堂是学生开展的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精神，并将其融会贯穿于教学理论中，用科学的方法贯穿教学，用以人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的
