变化——我的专业成长（彭国民）

变化我的专业成长通过教师研修网四个阶段的学习，受益良多。变化特别大的是，关于学生综合素质评价。人的素质是人本来具有的、相对稳定的、综合性的质量或品质。素质的综合性是指人的单方的、某一层面的素质不能脱离它的整体而存在。我们到底评什么？概括地说就是学生的综合素质。着眼全面，关注特长长期以来，受应试教育的负面影响，我们对学生的评价以学业成绩作为评价的主要甚至唯一依据，忽视学生德智体美诸方面的全面考察。综合素质评价不排除学业水平，但绝不仅仅局限于此，而将纸笔测验不足以反映的跨学科的素养，特别是学生的社会责任感、创新精神和实践能力作为综合素质评价的重点内容，着力促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。、全面发展并非平均发展，而侧重在对学生发展的整体而言，不能有所偏废。具体到每一个学生而言，我们则应该关注综合素质在个体身上的独特表现。同样是学习好，有的语言能力强，想象力丰富；有的理科学得好，推理能力强。同样是喜欢艺术，有的乐感好，有的视觉思维能力强等等，这一切构成了丰富多样的个性化世界。而综合素质评价必须着力发现和培育学生的良好个性。好的评价一定是关注到“每一位”学生，发现每一位学生的不同，唤醒每一位学生的潜能，激发每一位学生的内在动力。在工作过程中常会发现，我们相当部分的职业教育工作者、特别是工作在教育第一线的教师，经常会抱怨职业学校的生源太差了，而且是越来越差了。教师产生这种抱怨确实有一定的现实基础，职业学校的不少学生，由于家庭疏于管教，加上复杂社会环境的影响等原因，学习基础比较差，还有相当部分学生养成了一些不良行为习惯，存在不少缺点和毛病。且近年来随着高校、普通高中不断加大扩招力度，社会上“唯文凭论”的一再出现，大部分成绩稍好的学生比以往有更多的机会进入普通高中，职业学校的确存在生源数量减少、质量下降的现实问题。但作为职业教育工作者，更应该清醒地认识到中等职业教育与普通高中教育在办学定位、社会责任和培养目标等方面的根本区别。2005年，温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调，职业教育现代国民教育体系重要组成部分，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者。中等职业教育的办学定位要以市场需求为导向，要肩负大众化教育的社会责任，承担着培养高素质劳动者和初、中级技能人才的培养目标。从这些因素出发，许多职业学校基本不设入学分数“门槛”，让更多被普通高中拒之门外的学生获得学习的机会，这无论对社会还是对个体发展都具有非常重要的意义。我们职业学校的教师，要正确理解社会责任和培养目标，正确看待学生身心发展的不完善与不平衡，尊重学生与普通高中学生的发展差异，对学生身上存在这样或那样的问题多一份宽容与理解，制订符合学生实际情况的教育教学目标。高中阶段的学生，思维非常活跃，身心快速发展，潜能巨大，如果教师能够因势利导，多利用活动、竞赛等方式为学生搭建发展平台，积极挖掘学生潜能，相信能够对学生的发展提供重要帮助。