《四个太阳》教学反思_7

四个太阳教学反思四个太阳教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们要在课堂教学中快速成长,对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我整理的四个太阳教学反思，欢迎阅读与保藏。四个太阳教学反思 四个太阳是一篇富有儿童情趣的阅读课文,语言简洁生动而充溢童真，课文简析明白，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、满意，琅琅上口。因此，教学中我将读的训练作为重点，让学生在读中感悟、读中积累,读中创新。从听，说，读，写四方面培育学生的语文实力。经过实际的课堂教学，我发觉了几处闪光点,便伏案提笔将它们做一小结，为本课的教学画上一个圆满的句号。 一、合理发挥“导”的作用,给学生以“渔”老师就犹如课堂上的“指挥”,调动的好,处理的好,便可演奏出和谐的乐曲让学生在即定的范围内发挥最大的潜能,学有所获。对于一年级的孩子来说还不能用精炼而精确的语言概括文章的主要内容,因此在课堂初始我便为学生设计了填空练习：“我”画了（)，是( )的、( ）的、(）的、（ )的，分别送给( )、（ )、(）、（)，让它们变得更美妙。为孩子们的说引好路,不仅为课堂教学奠定了基础，同时也在培育孩子们说的实力。再如，课堂上对学生进行朗读训练时，我奇妙的运用范读引路,首先将学生带入情境之中，调动起学生读的爱好,之后，出示标有停顿线及着重点的文字(给学生最为明晰的朗读方法)，帮助学生练习朗读，从而使学生在不唱读,不读破句的基础上，带着感情读课文。经过一次次不同要求，不同层次,形式多样的朗读练习,让学生在读中感知,读中体会，发展语感,同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。 二、营造开放的学习环境,激发创建潜能 只有开放，才有搞活，只有开放，才有充溢生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思索、自己的学问底子、自己的生活积累,课堂上的师生互动、生生互动,会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和困难性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维实力，激发想像力和创建潜能。课堂教学最重要的是培育学生的自主学习实力和创新素养,这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里,让学生学习教材，又不拘于教材，溶化教材,又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境,供应激发想象、即兴创建、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请学生说说：“为什么喜爱秋天？”孩子们有的说:“我可以躺在果树下吃者香甜的果子，一个接一个。”有的说：“那金黄的落叶像一只只漂亮的蝴蝶。”还有的:“我可以用金黄的树叶做书签。”.此时我随即播放了“丰收的果园”、“金黄的落叶”两幅图片,带学生走入漂亮的想象,在美的情景中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”,体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、快乐。 又如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里,什么变成了什么颜色。”有的说:“春天，太阳是彩色的,它照到柳树上,柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的,它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天,太阳是彩色的,它照到大海上，海水更蓝了。”.这一设计使学生从书本世界回来于生活世界，任他们在自由创建的广袤天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色调”后,激励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧学问的联系,又有再造想象的升华。这，是四个太阳点亮了学生们创建的明灯！这,是老师激发了学生们的创建潜能！ 写完反思,离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一颗棵闪耀的星星，焕发着异样的光彩，我想,这不正像孩子们那张张纯真稚嫩的笑脸和勇于探求,勇于实践的心灵吗?四个太阳教学反思2 现就我在县校本课程研讨会上执教的四个太阳进行反思： 、语文课程标准指出：“要诊视学生独特的感受、体验和理解。”语文学习是在学生个体体验的背景下绽开的,离开体验,语文学习就成了无源之水,无本之木了。因此，在引导学生品读感悟是,我留意以学生的生活体验来解读文本,朗读课文。课堂上有这样的片段：师：现在是什么季节？ 生：夏季。 师：你从哪里发觉是夏季？ 生：我穿的短袖。 生2：我想吃冰棍。 生3：我们一动就出汗。 师:夏天的天空挂着一轮红红的太阳，你们会有什么感觉？ 生1：我觉得太热了。 生2：我觉得太阳把小草都晒弯了,小草好象都热哭了。 师:要是我们把红太阳换成绿太阳,你会有什么感觉?生1:凉快多了!生2:很舒适！ 生：啊!好凉快! 师：你们能把这种感觉通过朗读表现出来吗？ 生齐声回答：能! 学生有了真情体验,能够把文本与自身生活紧密联系起来了,产生了心理感受，还担忧他们读不出感情来吗? 2、新课程强调老师必需主动参加课程的开发，在理解背诵课文之后,我对课文适当进行了延长。 师：文中的小挚友心地和善，他画个绿绿的太阳，在夏天把凉爽送给大家;冬天里,他画个红红的太阳，为我们驱走寒冷，送来无限暖和。我想你们和他也一样肯定有美妙的心愿,你想画个什么样的太阳？送给谁? 生1:我想画个绿绿的太阳,送给大山，希望它恒久是绿绿的。 生2:我想画个爱心太阳,让我们每天欢乐!生：我想画个会唱歌的太阳，让我们每天都能听见音乐。生4:我要画个彩色的太阳送给妈妈,希望她恒久年轻美丽。 生: 学生的愿望多么美妙,他们的想象多么奇妙!假如我学完课文就此为止,那将多么惋惜呀！是的，我仅仅给了孩子们一片绿叶，他们却给了我一片漂亮的蓝天。在今后的教学中应当多给孩子供应表达的机会，让他们去想，去说。四个太阳教学反思3 四个太阳课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象,围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐,在表达方式上非常相像,孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际,创设学习情境,引导学生在读中感受生活的美妙。 我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的爱好。通过多种形式的朗读,让学生表达出自己的感受，培育学生的想象实力和说话实力。在欢快的音乐和漂亮的画面下,进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。激励学生大胆创建，创建活泼生动的教学情境,让全体学生有效地参加教学全过程。本文的设计中突出以下几方面: 第一,注意朗读,指导学生读好句子。 在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读,读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照耀下,听着知了的叫声，你有什么感受?让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的凉爽。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢?就是让他们读,假如他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的改变,听到他的理解,听到他的积累。作为老师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。 同时我还注意运用各种读的方法。让学生在读中感知,读中探究、读中理解、读中体会、读中思索。在检查学生读课文时,指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过老师的语言引导学生进行读:“你能用什么方法带给大家一片凉爽？”“有了绿绿的太阳,高山上的树林更茂密了,谁来读?有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋,谁来读？有了绿绿的太阳,街道上的爷爷再也不热了,男声来读。有了绿绿的太阳，校内里的小挚友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时,我告知学生,假如你能读好,就请你品尝水果。在学生读完后,送学生水果。在学习红红的太阳时，我说:“老师告知你们一个小隐私,我是一个特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去,谁能用朗读给老师带来暖和？”听到这样的要求，孩子们的主动性一下子都高涨起来，读的时候特殊专心和仔细。 其次，主动创设情境，让学生理解感悟。 上课伊始,播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的爱好,又能引发学生的留意力，提升学生的兴奋点。 在学习绿绿的太阳时,我让学生想象,在燥热的夏天,有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校内里的小挚友会说什么？让学生理解每个地方都须要这绿绿的太阳。 在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。一年级的学生留意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的主动性，让孩子尽可能地参加到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既开心又扎实。 在学习多彩的太阳时,我告知学生：“春天,春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了,聪慧的同学们,请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢?”孩子们听到这样的恳求,都特殊主动地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。第三，培育学生发散思维实力,创建想象实力。 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要。想象力推动世界,是学问进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创建性的发挥。在教学中我采纳此环节:启发学生想象，你想画什么太阳?送给谁？为什么?让学生写在事先打算好的爱心卡片上：我想画个_的太阳,送给_，让_。有的说：“我想画个红红的太阳,送给处在寒冷中的小挚友，让他们每天都能吃得饱,穿得暖。”有的说“我想画个光明的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳,送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清爽,我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了,语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达实力，又发展了学生的思维实力，激发了他们的想象力和创建潜能,迸发出才智的火花,刚好释放他们心里的说和写的欲望。 第四，培育学生的自主学习实力。 俗话说，授人以鱼,不如授人以渔。通过自学的形式培育学生小组合作学习的实力。由于课文的前三段结构相像,于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示,力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的主动性。在自学过程中，我还激励学生采纳自己喜爱的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大爱好，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已,都以极大的学习热忱投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习,学生们的参加主动性特别高,学习的效果也非常好。 虽然这节课的教学效果不错，但在细微环节的处理上还存在着一些不足: 因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用,一些孩子的字不是很标准,也没能刚好指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象,没有刚好点拨指导。应当在以后的课堂上多注意细微环节,细微环节的问题处理得更细致，更奇妙，使教学精益求精。四个太阳教学反思4 本次前何中心实行青年老师教学比武大赛,我作为执教者教学一年级语文四个太阳，教学后觉得让我高兴让我忧,很值得自我反思。首先自我感觉做得较好的有:课件制作精致，操作娴熟;教学目标落实到位;重难点会突出；环节设计合理，紧凑。课堂上想方设法调动学生主动性，采纳歌声渲染，借助各季节图片帮助，然而却没能达到预期的效果,尽然课堂上出现冷场现象。我反思后觉得有两在缘由:其一来自老师本身，由于缺乏借班上课阅历以及自己对时间把握不准,导致让学生过