统编版语文七年级下册第三单元作业设计8

初中语文单元作业设计一、单元信息基 本 信 息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材人物精神单元 组织方式团自然单元 重组单元课 时 信 息课时名称对应教材内容平凡人物，折射人间温暖单元导读雅俗共赏，追忆童年往事阿长与山海经挚真情意，尘埃里的烟火老王热爱生活，卑微的倔强台阶大智若愚，生活的智慧卖油翁字字珠玑，汲取典范探究文本人物形象可“圈”可“点”，祥子的人生骆驼祥子体会祥子的悲剧人 生，作品的时代意义以小见大，见微知著通过细节描写，体会人物心理画龙点睛，锦上添花古风古韵，回味情思竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春二、单元分析(一) 课标要求1. 识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟 不少于 500字。 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理 解基本内容。每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术魅力， 丰富自己的精神世界。3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写 作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。 写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4. 梳理与探究： 自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习 成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单 的研究计划。(二) 教材分析1本单元为七年级下册第三单元，以“人物精神”为人文主题，以“熟读精思” 为语文要素。下设四篇课文、一次写作课、一次名著导读和课外古诗词诵读四首小诗。 课文包括三篇白话文、一篇文言文。阿长与山海经是鲁迅的经典作品。作为 一篇回忆性散文，作者用欲扬先抑的手法，深情地回忆了作者儿时的保姆阿长，表达 了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激与怀念。老王这篇散文作者以自己与 老王的交往为线索，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人与人之间的珍贵 友情，表达了对不幸者的悲悯和对自身的反省。台阶这篇小说作者借助生动的细 节描写，以第一人称讲述“父亲”新建屋修台阶的故事，引发了作者对物质追求与精 神追求错位现象的多元思考。卖油翁是篇简短的文言文，这篇文言笔记小说运用 生动、简洁的细节描写，讲述了卖油翁向陈尧咨演示倒油绝活这一个充满智慧的小故 事，深入浅出地阐明了熟能生巧的道理。“抓住细节”是本单元的写作教学内容，意在引导同学们了解细节描写及其常 见类型，学会捕捉生活中的细节描写，并运用生动的细节描写刻画人物，表达情感。名著导读“骆驼祥子圈点与批注”，本次名著导读意在引导同学们对经典作品 反复阅读，学会运用“圈点批注法”，勾画出作品的重点、难点、疑点，逐步解决问题； 遵循由易到难的顺序，把握名著的内容。课外古诗词诵读四首小诗竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春， 王维的五绝竹里馆描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活和情趣；李白的 七绝春夜洛城闻笛抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情； 岑参的七绝逢入京使描写了诗人远涉边塞，路逢回京使者，托带平安口信，以 安慰家人的情景；韩愈的七绝晚春用拟人化的手法描绘了晚春的繁丽景色。本单元的主题是学习生活，这是学生特别熟悉且感到亲近的内容。从具体内容 上看，几篇课文覆盖了古今中外的多个场景,同样的学习生活，在不同的背景、不同 的文化下折射出样式各异但又具有共同话题的故事。以此为依据，让学生在熟悉 的话题下，感受并学习不同的内容，是本单元教学的重要指导思想。(三) 学情分析七年级学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足 以对此类生活进行较高层次的提炼。 在表达方面，学生对身边事物以及同类型 故事有较深的感受，但较少能够独立完成有条理的叙述。在阅读文章过程中，不 太能抓住文章关键语句，朗读方法上，在原先默读的读书方法基础上，学习精读 文章，通过精读了解某一类文章之后，推而广之去略读某类同类的文章、浏览文 段内容，进一步提高学生的阅读速度。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点 字词；扫清文言文字词障碍，领会文章大意；默读课文，在保证一定速度的前提 下一气呵成地读完全文；熟读精思，要注意从标题、详略安排、角度选择等方面 把握文章重点；体会文章关键语句，感受文章的意蕴。2.思维发展与提升：体会文中语句的深刻含义；学会抓住标题、开头、结尾和关 键语句，迅速了解文章大意，并用简洁的语言概括主要内容，从而提升直觉思维、 形象思维和逻辑思维能力。3.审美鉴赏与创造：学会关注生活，感悟生活，通过学习文章中小人物的人物精 神，感受平凡人物的人性美，学习人物精神品质，并能学以致用，指导生活实践。2【单元作业目标】1. 巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助 课文注释、查字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2. 巩固抓住标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，并从开头、结尾， 文中的反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。3. 发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；熟读精思，分 析文中的细节描写。4. 联系实际拓展能力，用恰当的语言表达对传统优秀文化的感悟；学会抓住 人物的特点，感悟细节的作用与魅力，学习文中的细节描写，以达到以小见大、 画龙点睛的效果。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前 预习调动学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作 业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、 个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字 词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展 生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。 个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与 校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程 作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型 包括选择题、主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维 进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯 度、深度和温度。同时，结合“双减”背景，力求作业设计少而精，减负的同 时巩固学生所学知识、发展学生的能力。五、课时作业第一课时 平凡人物，折射人间温暖作业 11.作业内容： (课前作业) 了解作者文学常识及背景知识(1) 鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，在中国文学史上产生了深远影响，在先前的 学习基础上，我们已经对鲁迅有了初步的了解认识，请同学们以小组为单位，交流分 享对鲁迅的认识，然后派代表在课堂上发言，对鲁迅的生平、代表作品以及他的作品 产生的影响做一个梳理。3本文写作背景主要作品剧本 ，小说 ，散文集 ，译作 。鲁迅的生平、作品及影响： (2) 作者杨绛曾说:“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真 相。 ”经时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加深刻。请同学们根据 课前查阅资料，填写完整作者信息。作者简介杨绛主要作品(3) “台阶”既指家门口的建筑物，也指农村人们身份地位的象征，承 载着“父亲”在物质与精神方面的双重思想。本文以“ ”为线索展开文 章。承载意义象征原义李森祥，生于1956年，浙江衢州人。1986年发表处女座半个月亮爬上来4后迅速成长。他的小说以农村、军营两类生活为题材，塑造出一系列生动的普通人 (尤其是农民) 的质朴形象。代表作 等。(4) 笔记体小说介于随笔和小说之间的一种文体。笔记体小说多以人物逸文逸事、民间故 事传说为题材，具有写人粗疏、叙事简约、篇幅短小、形式灵活、不拘一格的 特点。笔记体小说的源头可以追溯到南朝刘义庆的 。代表作有清代 纪昀的 等。欧阳修 (1007-1072) ，字永叔，号 ，晚号 ，谥号 , 吉州永丰人，北宋 家、 家，唐宋八大家之一。北宋诗文革新运动的 领袖。他开创了“诗话”这一新的文学体裁，对后世诗歌的理论发展有一定的 影响。2.时间要求： (1) (交流分享) 5分钟； (2) (书面作业) 4分钟； (3) (书面作业)2分钟 (4) (书面作业) 4分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格人物简介概括准确个人作品书写正确作品影响概括语句通顺鲁迅的生平概括全面准确，标点符号使用正确， 能反映鲁迅的重要人生历程总体评价结果： (2)评价指标水平优秀良好合格概括作者生平准确全面内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面总体评价结果： (3)评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事能够理解故事背后表达的思想情感语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： (4)5评价指标水平优秀良好合格能用自己的话说说本文所说的故事语言表达流畅、清晰交流状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空 题旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度；概写作者生平题旨在考查学生的语言 表达能力。(2) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空 题旨在考查学生对杨绛先生的梳理和概括能力，作品推荐旨在考查学生的语言 表达能力和读书积累情况。(3) 意在让学生自主学习作品相关背景，了解作者作品，引导学生积