统编版语文九年级上册第五单元作业设计

初中语文单元作业设计人教社统编教材九年级上册第五单元：思想的光芒作业设计初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文九年级第一学期人教社统编 教材思想的光芒单元组织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1温故知新，双向视角解读单元导读2驳立结合，挺起民族脊梁中国人失掉自信力了吗3善读辨思，学会质疑探究怀疑与学问4探而求之，绽放创造之花谈创造性思维5对比阅读，体味创造激情创造宣言6集思广益，闪耀思想光芒探究掌握基本方法7多元探究，汲取精神力量多元探究作者思想8笔耕不辍，厘清论证思路写作 论证要合理9切磋品鉴，互评创作灵感10群策群力，彰显讨论魅力口语交际 讨论二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在 使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文， 每分钟 不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。阅读简单的议论文，能区分观点与材 料 (道理、事实、数据、图表) ，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思 考，作出判断。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思 想方法。3.表达与交流：自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话 题。注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力， 增强感染力和说服力。讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心，有根据，有 条理；能把握讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。写作时考虑不同的目的和 对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的 先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。 正确使用常用的标点符号。写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据。注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作 的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。 能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。作文每学年一 般不少于 14 次，其他练笔不少于 1 万字，45 分钟能完成不少于 500 字的习作。4.梳理与探究：按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料，梳理、 反思自己语文学习的经验，努力提高语言文字运用能力，增强表达效果。学习跨 媒介阅读与运用，体会不同媒介的表达特点，根据需要选用合适的媒介呈现探究 结果。自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作与成功的 喜悦。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查 访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和 生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书 刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料，学会注明所援 引资料的出处。5、学业质量：学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反 映核心素养要求。语文课程学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内 容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画。四个学段的语文课程学业质 量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本 依据。(二) 教材分析本单元为九年级上册第五单元， 以“思想的光芒”为人文主题， 以“学习 议论文”为语文要素。下设四篇课文、一次写作课和一次口语交际。本单元选编 了中国人失掉自信力了吗怀疑与学问谈创造性思维创造宣言4 篇以议论为主要表达方式的文章，都带有思辨色彩，是第二单元议论文文章的延 伸和深化。中国人失掉自信力了吗是一篇驳论文，文章结构严谨，层次清楚， 论证缜密。怀疑与学问论述了学者先要会疑，学则须疑的观点，强调怀疑精 神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。 谈创造性思维由“正确答案不止一个”说起，论述了创造性思维的重要性以 及创造性思维所必须的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。创造 宣言提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，鼓 励青年人战胜困难、勇敢创造。“论证要合理”是本单元的写作教学内容，旨在 引导学生选用恰切的论据，运用适当的论证方法，准确阐发论据与观点间的逻辑 关联。口语交际为“讨论”，是学习和研究的一种方式，是就某个问题发表意见 或进行辩论的口头交流行为。讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好” 的过程，是合作“避短” ，共同“扬长”的过程。本单元属于相对集中编排的议论文单元，有立论，有驳论，或针砭时弊，阐 释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，担负着培养学生议论文阅读能力、 发展学生逻辑思维能力的任务。(三) 学情分析本学段的学生已经积累了议论文论点、论据、论证等相关知识，但水平有限 能力薄弱，阅读议论文的能力有待进一步的提高。议论文的写作更处于萌初状态， 议论性表达最大的问题是“没有论证” ，如常用简单归纳的“事例+结论”的思 维模式写议论文。讨论是多向表达，学生对这种常见的方法已经习以为常，但是 良好的表达行为和习惯还未养成，所以本单元以陈述性知识、程序性知识以及策略性知识搭建学习支架， 打开学生的思维“暗箱”，将潜隐的思维过程显性化， 从而培养学生质疑探究、独立思考的能力。三、单元学习与作业目标【单元学习目标】1.语言建构与运用：细读课文，梳理论点、论据，学习常见论证方法，用自 己的语言清晰地阐释文章的论证思路。2.思维发展与提升：理清论证思路，逐渐提高概括能力和逻辑分析能力，联 系实际质疑探究，养成独立思考的习惯、提高思辨能力。3. 审美鉴赏与创作：学习文中创造的精神、怀疑的态度、善读辨思的能力， 培养学生的创新意识，学以致用，增加对生活的热情。自主表明观点，阐述观点， 培养健康向上的审美情趣。4.文化传承与理解：求知明智，善读辨思，了解多彩的世界，感受智者的思想，体味创造的激情，树立创造的自信，敢于创造、相信自己，积极向上。 【单元作业目标】1.了解议论文的一般常识，掌握议论文提出论点的多种方式，把握论据与论 点之间的关系。学会分析每篇议论文的论证思路，理解运用多种论证方法的好处。2.结合课下注解和工具书，识记本课生字词，掌握重点字词的含义。能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文 逻辑严密、思辨性强的特点。3.学习常见的论证方法，体会议论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。 4.联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；积极参加讨论，合理有序的表达自己的观点；能使用多种形式的论证方法，书写一篇结构合理的议论文。 5.注重语文课程学业质量标准之间的相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。本单元依据单元学习目标， 设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学生对新课的学习热 情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，初步打通 知识迁移运用。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作 业以课时为单位，巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累,并能 做相关语言运用与迁移,诊断与新课相关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借 助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解决问题的能力。个性化作业 鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如 下:编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。 充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合:坚持课堂与课后、课本 与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合;坚持学科与综合，短程与 长程作业相结合。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题 型包括选择题、主观题(包括基础题和选做题)。单元检测作业针对重难点和课时 作业没有涉及到的作业目标，题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、怎么办等)的考虑，体现作业的梯 度、深度和温度。五、课时作业第一课时 温故知新，双向视角解读作业 1预习作业1.作业内容：单元小语：我们即将要进入第五单元的学习啦，这一单元我们要继续学习议 论文，经过第二单元的入门学习之后，我们要进入议论文的进阶学习，本单元的 主题是“思想的光芒” ，请你完成单元之“思”的任务学习。根据知识卡片，你认为左图田字格应 该写什么汉字呢？请用楷体书写。根据上下文在知识卡片横线上填合适 的词语。根据知识卡片和你的学习经验，你觉 得加点的“思”是什么意思？学而不思则罔，思而不学则殆。 举头望明月，低头思故乡。 见贤思齐焉，见不贤而内省也。 选词填空。思辨 思维 思想 思考 本单元所选的议论性文章都闪烁着思想 的光芒，体现思想的力量。鲁迅先生在 中国人失掉自信力了吗于质疑和批 驳中彰显了 的重要性； 怀疑与 学问 强调了怀疑精神在治学过程中 的重要作用，善于 才能收获真知； 谈创造性思维论述了具有创造性 才能成为富有创造力的人；创造宣言 呼唤倡导“我们要创造” ，是陶行知先 生教育 的主张。古人认为，人们思考问题需要心 脏和大脑合作才能进行，所以，“思” 字就是这两者的结合，金文“思”字( ) 中的“”是由心脏的图形演变而成，有几分像人的脑袋。“” 是“囟”字的象形，代表人的脑袋。造字的本义是用 思考， 用 感受。后来在演变的过程 中，“囟”字变成了“田” ，“思” 字就成了我们现在所见的模样。2.时间要求：5 分钟3.评价设计： 自我评价形式评价指标水平优秀良好合格能在田字格内填上正确、美观大方的汉字根据上下文我能在横线上填合适的内容能准确的解释思在不同句中的含义我能辨别并选出正确的词填空总体评价结果 4.作业分析与设计意图：意在让学生对单元主题有个明确的认知，本单元主 题为“思想的光芒”，从“思”的字源演变到字词释义再到选词填空，是遵循“字 词句篇”的认知规律，以“思”为一把钥匙，开启本单元的学习之旅。其 中的填空题旨在考察学生对“思”的本义及延伸意义的掌握程度；选词填空一面 考察学生对四个词语的辨析能力，一面在阅读思考中感知本单元各篇课文的主要 观点。作业 2预习作业作业内容：初识中外“思想者”(1) 鲁迅是中国现代文学的奠基人和开路人，备受是温儒敏主编的青睐，成 为选入人教版初中语文教材作品最多的作家。