世界文化圈教学设计

专题 26 世界地域文化 教学设计及反思课题：世界地域文化执教者：柏玥萍时间： 2012年 5月 3日下午第二节一、教材分析和设计思路从知识的逻辑关系来看，文化的形成与地理环境密切相关。世界地域 文化为第八篇地域文化的第二个专题。本专题的学习与前面已学篇章相 关知识和技能之间的联系十分紧密。从考试情况来看，第八篇地域文化是二期课改高中地理新教材新增篇 章，世界地域文化是 2010 年高考新增考点。从学习的价值来看，文化是一个国家、地区、城市乃至家庭软实力 的重要标志，世界地域文化的学习有助于学生树立“和谐世界”的理 念。然而，教材中所涉及的九个文化圈，更多的是文化现象的例举，与 自然环境的关系也仅作泛泛而谈。因此，本节课的设计有意识地侧重对 每一种地域文化背后地理影响的揭示，尽可能增加课堂的“地理味 儿”。因为一节课时间有限，也为了提高学习效率，本专题采用案例式教 学，师生共同学习一个文化圈，然后让学生合作学习，探究其他文化圈 的相关内容。二、教学目标1、知识与技能：（1）知道世界九大文化圈名称、范围。（2）能说出不同文化圈的主要特点并分析其地理背景。2、过程与方法：（1）阅读世界文化圈分布图，准确指出九大文化圈的范围。（2）根据文化景观图，判断不同的文化圈。（3）以东亚文化圈为例，帮助学生学会分析不同地域文化的特点及其地 理背景。3、情感态度与价值观：（1）通过了解世界各大文化圈的民族性和多样性，增强“和谐世界”“求同存异”的国际理解力。（2）进一步提高审美能力，幵拓视野。（3）学会合作，自主探究。三、教学重点和难点重点：九大文化圈的名称、范围、特点、差异难点：不同地域文化与地理环境的关系。四、教学方法案例教学法、讨论法、讲授法教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（1）出示组世界文化景观图简单 介绍（2）文化圈的概念、特点、划分依 据融入情境， 学生思考回答激活课堂气氛， 引入主题，明确 核心概念整体了解九大文化圈（1）出示世界九大文化圈分布图，提出有关冋题（2）与学生 起讨论完善学生读图、回答相关问题初步了解九大文 化圈的名称、分 布、范围深入 探究 九大 文化 圈东 亚 文 化 圈（1）利用图像介绍东亚的农业、服 饰、建筑、宗教、语言文字等（2）设计冋题，与学生一起讨论影 响东亚文化圈的地理因素。（3）介绍东亚的稻米文化、筷子文 化（1）欣赏景观、思 考分析东亚文化圈 的服饰、饮食、农 业、文艺、体育的 表现。（2）分析东亚文化（1）增强学生的 分析能力，审美 能力。（2）增强学生分 析问题和解决问 题的能力。文化的地理背景。（3）感悟东亚文化的特点。其 他 文 化 圈要求同桌两人合作学习完成一个文 化圈的表现特征（语言、宗教、建 筑、艺术等）及其地理成因（气候、 地形、地理位置）讨论合作完成展示交流培养自主探究， 提高学习效率。总结并布置课后作业（1）地球是平的。世界文化的整合 不是同化，而是融合和吐故纳新。（2）要求学生课后完成另外地域文 化的相关内容，以及练习册相关习 题。五、教学环节六、教学反思这是第二次去川中借班上课。这次上课自己感觉很顺利，学生和我 之间的合作相当愉快，这是我之前始料未及的。我想其中一个重要原因 是：除了对于世界文化圈这个话题学生感兴趣以外，自己的教学设计从 提问的语言表述到案例的例举，都能尽量从学生认知这个角度出发，有 意识地侧重对每一种地域文化背后地理影响的揭示，尽可能增加了课堂 的“地理味儿”。因此无论多么不同的世界各地文化，其背后蕴含的地 理背景的分析方法是相似的，这也为学生的思考和发言，打下了思维的 铺垫，使他们有东西可想，有依据可找。