《小蝌蚪找妈妈》案例反思

小蝌蚪找妈妈案例反思付凌云小蝌蚪找妈妈是一篇富有童趣的课文。张小平老师在教学中充分利用插图，图文结合指导教学，抓重点字、词、句引导学生在入情入景、形式多样的朗读中，理解了课文内容，认识了青蛙的生长过程。课堂上，给我印象最深的是“迎”和“追”的教学。【片断一】“迎”的教学：师：小蝌蚪怎样上去问鲤鱼妈妈的？生：迎上去。师：一边看图一边读读这个自然段，想想怎样做叫“迎上去”？（生读书思考。）师：老师请一位同学来和老师配合表演小蝌蚪“迎上去”和问的话，同时请另一位同学来为我们朗读这个自然段。（学生面向老师，双手合在身体后面做摇摆状，慢慢地向老师走去。）师：你们说，他表演得对不对？生1：他表演得对。生2；他走得太慢了。师：小蝌蚪看见小鲤鱼有妈妈陪伴，自己却没有妈妈陪在身边，心里怎么样？生1：小蝌蚪心里很难过。生2：小蝌蚪心里很伤心。生3：小蝌蚪很想知道自己的妈妈在哪里。师：所以小蝌蚪游过去问鲤鱼妈妈的时候会游得怎样呢？生：会游得很快。（让之前表演小蝌蚪的学生再来和老师配合表演一次。）师：这次他表演得对吗？生：对。师：小蝌蚪这样向着自己对面的鲤鱼妈妈很快得游过去，就叫“迎上去”。他们这么快地游到鲤鱼妈妈面前，心情怎么样？生：小蝌蚪心里很着急。师：你们能读出小蝌蚪着急的心情吗？生：能。（学生练习朗读，师再抽生读，全班齐读。）【片断二】“追”的教学：师：孩子们看看图上，小蝌蚪在乌龟的什么位置？生：乌龟在前面，小蝌蚪在乌龟的后面。师：小蝌蚪要怎样地游才能追上乌龟？生：要游得快些。【反思】一年级的孩子课间经常在操场上游戏、奔跑、追逐，对“追”的认识比较清楚明白，但对“迎”的认识却非常模糊。教学中，张小平老师多法并用，带领学生轻松愉快地理解了“迎”，区分了“迎”和“追”。1、图文结合，初步认识“迎”。张小平老师首先让学生一边看图一边读读这个自然段，想想怎样做叫“迎上去”。学生在看图、读书、思考的过程中对“迎”已有了初步的印象双方是面对面的。2、师生配合表演，巧妙引导，正确理解“迎”。当学生第一次表演中走得比较慢时，张小平老师问学生：“他表演得对吗？”学生回答：“对！”的确，学生是像图中的小蝌蚪那样面对老师走过去的，从方向上看是对的，但速度太慢了。张小平巧妙地引导：“小蝌蚪看见小鲤鱼有妈妈陪伴，自己却没有妈妈陪在身边，心里怎么样？”“所以小蝌蚪游过去问鲤鱼妈妈的时候会游得怎样呢？”学生在老师巧妙的点拨下懂得了，小蝌蚪看见小鲤鱼有妈妈陪伴，自己却没有妈妈陪在身边，心里很难过、很伤心，很想知道自己的妈妈在哪里，于是他们就很快地游向鲤鱼妈妈。然后，张小平老师让之前表演小蝌蚪的学生再来和老师配合表演一次。这一次，学生就“游”得快多了，表演非常成功，也说明学生对“迎上去”真正理解正确了。3、简单小结，指导朗读，感受“迎”的心情。学生正确理解了“迎”之后，张小平老师作了简单的小结：“小蝌蚪这样向着自己对面的鲤鱼妈妈很快得游过去，就叫迎上去。”又进一步通过朗读指导，引领学生感受“迎”的心情：“他们这么快地游到鲤鱼妈妈面前，心情怎么样？”“你能把他们着急的心情读出来吗？”这样，学生不仅在动作情景中理解了“迎”，还在入情入景的朗读中懂得了“迎”表达的心理情感。4、重点突出，区分“迎”和“追”。因为学生对“追”的认识已经比较清楚明白，所以“追”的教学，张小平老师就图文结合，处理得很简单。这样的处理方式，不但突出了重点，让学生区分清楚了“迎”和“追”，而且为课堂教学节约了宝贵的时间。- 3 -