人教版四年级数学下册第一单元说课稿课件

四年级下册第一单 元混合运算说课稿教材内容本单元主要可分为两块： 1、与解决问题相结合，整理四 则混合运算的顺序 2、有关0的运算 教材分析乘加、乘减混合运算是本单元的起始课，也 是学生对运算顺序的初步认知，学好这部分 内容将为四则混合运算打下基础；而有小括 号的混合运算则是混合运算的延伸，为后面 的解决问题提供了主要的依据；解决问题是 四则混合运算在实际生活中的应用，也是本 单元教学的最终目的。单元教学目标1进一步掌握含有两级运算的运算顺序， 正确计算三步式题； 2让学生在经历探索和交流解决实际问题 的过程中，感受解决问题的一些策略和方法 ，学会用两、三步计算解决一些实际问题； 3使学生在解决实际问题的过程中，养成 认真审题、独立思考等学习习惯。 单元教学重难点：重点重点：进一步掌握含有两级运算的运算顺 序，正确计算三步式题；让学生在经历探索和交流解决实际问题 的过程中，感受解决问题的一些策略和方法 ，学会用两、三步计算解决一些实际问题；难点：难点：熟练掌握带有小括号的混合运算的熟练掌握带有小括号的混合运算的 顺序。顺序。 学情分析：学生在第一学段已全面学习并掌握了整数的加、减、乘、除 四则计算，本单元是学生正式学习四则混合运算。教科书在 本单元中只介绍2步计算的混合运算和含有小括号2步混合运 算。这些内容既是前面已掌握的四则计算知识的综合运用， 又是后面进一步学习整数和小数四则混合运算的重要基础， 它不仅在整个整数、小数四则运算知识系统中占有重要地位， 而且在人们的实际生活中也有十分突出的作用。学情分析学生已掌握了整数的加、减、乘、除四 则计算，但部分学生在计算时不认真，算错， 抄错现象严重。说教法：（1）从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势 上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风 格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有 的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维， 这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学 生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引 导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生 主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大 胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否， 简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明 于心又说于口。 说教法：2）坚持面向全体，以学生发展为本。 课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。 为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层 次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会 到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本 练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材 施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为 学生提供发展的充分条件。 说学法： 改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合 作意识。 自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师 的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行 独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的 过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极 主动获得新知并体会学习的乐趣。 数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题，并 用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关 的知识与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感 受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学 较为全面的体验与理解。 教学课时安排：本单元教学时间约为6课时教学程序：为了突出重点、突破难点，达到已定的 教学目标，本单元每课时分别安排四个教学 环节。第一环节：创设情景，提出问题。第二环节：自主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四环节：小结质疑、自我评价反馈练习环节此环节依据教学目标和学生在学习中存 在的问题，教师挖掘并提供创新素材：设计 有针对性、代表性的练习题组（基本题、变 式题、拓展题、开放题），让学生在解决这 些问题的过程中，进一步理解、巩固新知， 训练思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学 生的创新精神和实践能力得到进一步的培养 与提高。 l 三、本单元教学的训练和反馈。一看，看清题中的数和运算符号 ；二想，想先算什么后算什么， 怎样计算更合理简洁；三算，书 写格式正确，认真计算；四查， 一步一回头，算一步查一步。