2013-2014学年湖南省隆回县万和实验学校七年级语文上册导学案：19《基因畅想》1（语文版）

智力是一个诱人的话题，也是科学家和哲学家致力探求的难题。人类发展史上，类似爱因斯坦、牛顿、爱迪生等智力超群的科学家、发明家应该更多，但现实情况是这样的人寥若辰星，太少了。人的智力高低究竟与什么相关呢？是否与家庭遗传史有关呢？科学家、哲学家众说纷纭，莫衷一是。英国人类学家高尔顿曾调查过 300 位名人的家史，认为这些高智商的社会名流都是家族遗传的。他说，4 位著名法学家的儿子中，有一个可能成为法学家，如果是普通工人家庭，要 4000 人中才有一个法学家。遗传学家托尔曼为验证高尔顿的观点，曾用大白鼠做了一个有趣的实验。首先将白鼠放进迷宫“考试” ，看谁进去后出来最快。然后选出最“聪明”的雌雄鼠，让其交配生仔；同时选出“最笨”的老鼠作对照。繁殖一代，考察一代，78 代后发现， “聪明”的鼠生下子代，一代比一代“聪明” 。 “笨”鼠的子代，则一代不如一代。瑞士生理学家海登，对这些实验老鼠的脑细胞进行化学分析后发现，凡“聪明”鼠脑中的 DNA 比“笨”鼠的高 10。如果将这种神经多肽的物质，注射到“笨”鼠体中，奇迹出现了：笨鼠变得聪明起来了。以富尔克为首的几位学者对 245 位青少年进行了为期 7 年的跟踪研究，也证明了智力与遗传密切相关。不过，也有科学家发现，尽管是“聪明”的白鼠，若将其关进小笼子，生活富裕，但无所事事。同时，将另一只“聪明”的白鼠与其他的老鼠生活在一起，不仅有丰富的食物，还可以参加游戏活动，尽情享受。几个月后再进行“考试” ，结果发现，每天生活丰富多彩的要比生活呆板无所事事的白鼠“聪明”得多。教育家凯洛夫曾说， “天赋仅给予一些种子，而不是现成的知识和德性。这种种子需要发展，而发展必须借助教育和教养才能达到。 ”中国著名作家夏衍说得更富有哲理。他说：“勤能补拙，业精于勤。无数事实证明，任何人的任何一点成就，都是从勤学、勤思、勤问中得来的。 ”众所周知，爱因斯坦、爱迪生在学生时代就曾被老师和家长看成是没有发展前途、不受欢迎的学生，甚至还被学校除名。但他们发奋图强，都功成名就。当人们称爱迪生为天才时，他却用亲身的经历阐述了智力先天和后天的关系。他说：“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ”牛顿、华罗庚等虽然出生在农村，但却成了举世闻名的科学家。达尔文在神学院是并非出众的学生，但经历了 27 载的考察研究，最大限度开发了自身潜在智能，写出了划时代的进化论 。木匠齐白石，半路出家学画画，日日磨砺，成了一代国画宗师。李时珍 30 年修出了本草纲目 。歌德 58 年终成浮士德 。显然，这些都不能用“遗传”来解释。总之，天资聪慧者是幸运的，因为遗传注进了大器的胚胎。但遗传的天赋只是智力发展的内部条件，并非成才的决定因素。当然，真正揭开智力之谜，还有很多工作要做。1本文阐述了遗传与智力的关系。想一想，作者认为二者的关系到底是怎样的？_2第 6、7、8 段介绍了爱因斯坦、牛顿等人成功的情况，说明了什么？_3结合文章回答：类似爱因斯坦等智力超群的科学家太少的原因是什么？_4假如你一直抱怨头脑不灵活，学习起来自暴自弃，那么读了此文后，你对今后的学习有什么打算？