三年级数学下册全册教案打印

三年级数学下册教案第一单元 位置与方向 教学内容： 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通 过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此 基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简 单的路线图。例 1 使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方 向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例 2 使学生知道地图上的方向。例 3 使学生会看简单的路线图（四个方向） ，并能描述行走的路线。例 4 使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、 西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例 5 使学生会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走的路线。 教学目标： 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向， 能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物 体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教学时间：7 课时 第 1 课时 认识东、南、西、北 教学内容：例 1 及练习。 教学目标： 1结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认 其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2培养学生良好的观察能力。 教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。 教具准备： ppt 课件、展示台 教学过程： 一、导入新课： 1创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转” 。复习和感受方位。2组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。 3师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？” 4出示课题：东西南北 二、新知： 1早晨，太阳从哪边升起？引出东。 2指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板） 3东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？ 4组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边 是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？ 5完成书本填空和做一做：课件出示例 1 *图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操 场的（ ）面。 完成“做一做” 三、巩固练习： 1完成练习一第 2 题。 先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西） 你能说说哪边是东、哪边是南吗？你能说说你家里自己的房间是怎样布置的？东南西 北方向各有什么？ 2在教室玩“走方向的游戏” 。 3小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？ 4小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？ 5背儿歌：早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。 四、小结。 五、课外作业：认方向。 第 2 课时 地图上的方向和简单的路线图 教学内容：例 2、例 3 及练习 教学目标： 1使学生知道地图上的方向。 2使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 3进一步培养学生的空间观念。 教学重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 教具准备： ppt 课件、展示台 教学过程： 一、复习： 1汇报课外认方向的情况。 2说说教室和校园的东西南北各有什么。 3玩“认方向”的游戏。 二、探究新知： （一）学习例 2： 1观察第 3 页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？ 2学生同桌合作画。 3交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。 4请大家观察这几种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。 ） 5为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个 要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。 6学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。 （二）学习例 3： 1观察例 3 图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有） 2两个小朋友在做什么？ 3少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？ 4 、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习.1认一认地图上的方向：（挂图） 2做一做： 从图上获知“北” ，根据“上北下南左西右东”练习指一指。 完成问题。 四、总结： 在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？第 3 课时 练习课 教学内容：综合练习练习一。 学习目标： 1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。 2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。 教学过程： 一、练习： 1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？ 2、老师给知一个方向（邮局在百货大楼的东面） ，学生说出其他的 3 个方向。 百货大楼 邮局 二、综合练习： 1、观察第 2 页天安门广场图，请根据示意图指出东西南北。 2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？ 3、第 6 页第 3 题： 4、第 7 页第 4 题： 观察中国地图，先找出“五岳” 。 现在告诉你中岳是嵩山，你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说 得对！ 讲评。 5、引导学生阅读：你知道吗？ 三、总结。 四、课后 在中国地图上找一找东西南北著名的旅游区。 第 4 课 认识东北、东南、西北、西南 教学内容：例 4 以及练习。 教学目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学重点： 使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。 教具、学具准备：指南针。 教学过程： 一、复习： 1、画一画方向示意图： 2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方 二、新知： 1、出示例 4 图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向” 。 3、我们知道了“东北方向” ，你能说出下面的这几个方向是什么吗？ 4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南” ，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们 记下来。 5、请自己画一个标有 8 个方向的方向示意图。 6、观察例 4 图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？ 三、练习： 1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？ 2、第 10 页第 1 题：在黑板上标出自己家的位置。 四、总结： 这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？第 5 课时 简单的路线图 内容：第 9 页例 5 以及练习。 目标： 1、使学生会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走的路线。 2、培养学生的观察能力和空间观念。 重点： 使学生会看简单的路线图（八个方向） ，并能描述行走的路线。 过程： 一、导入： 1、请用手势指出你认识的 8 个方向，同桌互相看看指对了吗？ 2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。 3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这 8 个地区。 二、新知： 1、出示例 5 挂图：这是什么图呢？（动物园导游图） 请认一认图上画有哪些动物馆？ 2、请在图中指出 8 个方向： 3、解决问题： 熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？ （在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。 ） 还可以怎样走？也请你把行走路线描述出来。 指名到黑板的挂图前说说行走路线。 同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！ 4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的几 条行走路线时，有什么发现吗？ 5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。 三、巩固练习： 1、说一说，1 路公共汽车的行车路线。 （第 9 页的做一做） 2、第 10 页第 2 题： 全班读题：熟悉小健的描述。 根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。 讲评。四、总结： 收获？指导学生对学习进行评价。 第 6 课时 综合练习 内容：位置与方向的综合练习。 目标： 1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。 2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的 一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 重点： 认识 8 个方向、会看简单的路线图并能描述行走的路线。 过程： 一、练习： 1、说一说你认识的 8 个方向：同桌互相考一考。 2、画出一个标有 8 个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！ 3、老师说方位，学生指出来。 二、综合练习： 1、第 11 页第 3 题。 2、第 11 页第 4 题。 3、学生独立完成第 12 页的第 5 题。 4、同桌合作完成第 12 页第 6 题。 三、总结： 这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？第 7 课时 单元学习检测第二单元 除数是一位数的除法一、教学目标1使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百） ，。2使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。二、教学内容1本套教材整数除法的教学内容安排在三个年段进行，具体编排如下表：年 段内 容二年级下学期除法的初步认识，用 26 的乘法口诀求商，用 79 的乘法口诀求商。三年级下学期除数是一位数的除法。四年级上学期除数是两位数的除法。本单元有着承上启下的作用：（1）它是在表内乘、除法，一位数乘多位数，的基础上进行教学的。 （2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。2本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。编排结构如下表：课题内 容例 1用一位数除商是整十、整百、整千的数用一位数除几百几十或几千几百口算除法例 2除法估算例 1一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）例 2一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整除）基本的笔算除法例 3一位数除三位数（商是两位数且有余数）除法估算除法的验算例 4用乘法验算除法例 5有关 0 的除法例 6商的中间或末尾有 0（1） （一位数除三位数、商三位数）有关 0 的除法 例 7商的中间或末尾有 0（2） （一位数除三位数、商三位三数）三、具体编排1口算除法。主题图。以运输水果、蔬菜为素材，为口算除法提供现实背景。图中显示了四个小情境，让学生从中提出用除法计算的问题。例 1。以小组合作的方式探索由主题图引出的三个除法式题（60÷3、600÷3、120÷3）的计算方法。教材通过呈现学生的不同算法，让学生在独立思考、合作交流中，互相启发、补充理解它们的算理，掌握口算除法的基本方法。重视学生已有的知识和经验，重视乘除法之间的联系，引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法，有意培养学生的迁移类推能力。使学生尽可能用较为简洁的语言表述计算过程，逐步培养学生的语言表达能力。第 15 页下面的“你知道吗？” ，应组织学生认真阅读，感受数学符号的产生过程和数学家的智慧。同时，鼓励学生查阅课外资料，或利用网上资源，查找一些有关除法的史料，并在班上学习交流，不断拓宽学生的认知视野，培养学生收集、整理数学信息的能力。例 2。例 2 教学估算，由主题图中运送茄子的情境引出。教材给出了两个学生的不同解答策略，使学生明确：解决同一个问题，可以有不同方法，只要合理都可以采用。“做一做“第 1 题，提供现实情境，让学生练习用估算解决实际问题。2笔算除法。例 1。选择热爱自然