高中历史教学中史料运用的量度问题

高中历史教学中史料运用的量度问题55教学与管理2012年2月1日55教学与管理2012年2月1日55教学与管理2012年2月1日55教学与管理2012年2月1日传统的中学历史教学是以传授现成的历史知识为主1的，对学生在历史学习过程中的学习观念、学习态度、学习策略、学习方法、学习习惯等则较为忽略，務中历史新课程强调在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅I读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动培养历史I思维和解决问题的能力。要获取历史信息，寧握基本的史实，不应仅限于学习教材中对史实的解读,还应通过运用各种史料,通过师生共同的解读.来完成对基本史实由丧及里、由感性到理性、由肤浅到深刻的认识。新课程高中历史教材在课文中引述了大量史料，这说明史料在历史1教学中的运用不应该仅仅限于为教材作注脚，史料在历史教学中应当发挥更为重要的作用。近几年来，随看高中历史新课程教学的实施，课堂史料教学问题越来越引起一线教师的关注与重视。史料运用的冇效性成为当前岛中历史教师经常思考与讨论的热题.不少老师为此提岀1了一些改进史料运用的建设性童见。I史料，主要是指接近或直接在历史史实发生时所产生的，可H接作为研究历史的根据。常用的史料种类丰:富，有文字类史竹、档案文书、思想或学术著作、文学I作品、日常生活中的文字遗留、书报杂志、口述史料;冇图像类一如绘画、壁油i、刺绣图案;有实物类一如古代建筑、家貝、衣物、器物、饰品、钱币、墓葬、风俗文化等。史料是我们了解过去、形成历史知识的媒介。一、史料在历史敎学中的作用1.培养学生的历史证据意识历史教学中运用史料作为证据探究历史问题，史由证来，就是培养学生用事实说话的证据意识，帮助学生构|建自己对历史的认识和评价，形成正确的历史意识和历!浙江省上虞中学高国荣史观念，都是分有益的。2培养学生的批判性思维能力在历史教学中,史料的运用,不仅用来进行史实的说明，更重妾的是，学生可以运用史料大胆地建构白己对历史问题的理解和认识，这对培养学生的批判性思维能力是十分重要的。3.培养学生探究历史问题的学术精种历史教学的目的是要使学生成为有思想的人，而不是让学生只是简m地记住一些结论v学生直接阅读一些史料，接触一些历史文献，了解各种学术观点，对历史问题进行苴接的探索研究,进一步加深了对历史的理解，促进了学生历史思维品质的发展，这也必然促使学生探究式学习方式的形成。：述这些作用已为髙中历史课堂教学的实践所证明，史料运用应该成为历史教师设计课堂教学方案的一种自觉行动.充分地体现高中历史新课程培养学生综合素质的教育理念。二、史料在教学中运用不当的原因史料不同于我们平常所说的“材料”，史料具有真实性。所说史料运用的就度是指课堂教学中所运用的不同形式的史料的则数（包含文字史料的字数）及侑息最之总和。有学者曾做过这样一份调査:“您认为当前中学历史教学中运用史料最主要的问题是（可多选）:A.资料难找:38.3%;B.教学时间有限：96.7%;C.学生不殲兴趣：18.3%;D.不知该如何利用：5%o”从该调査结果来看，几乎所有的教师都将影响史料教学的问题归结于教学时间的有限等客观因索方面。根据目前教学现实，“教学时间有限”的原因主要有两个:一是教学内容多，史学运用不55