把阳光带给“问题学生”

把七彩阳光带给“问题学生”       问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。由于个体发展潜能及发展需要没有得到应有的张扬，不能或基本不能完成学习任务的教育对象。这样的学生往往表现为:思想品德低劣，或有违法乱纪行为，或经常违反学生日常行为规范，或学习成绩差，等等。很久以来，因为“问题学生”，教师烦心，家长寒心，亲友痛心。教育界关于“问题学生”转化的讨论与研究始终没有停止过。然而，直面当下的中学英语教育现状，问题学生每班都有，开学就在计划上写着“扶差”，学期末总结却要虚假写着有成效，扪心自问这些学生变得优秀了吗？每年我都在假期拷问我的灵魂，我的方法有效吗？我拯救了学生了吗？求救于专家，专家也困惑了，网上下载的办法也不实用，学校教育徘徊于“十字路口”。     今天我想讲一下我的心路历程，成功教训，为什么会出现这种状况呢？我想首先学生自身的性格原因，学生可能好动，好静，有些孤僻等等性格原因。其次家长错误的教育方式影响了学生的思想。最后学校和老师的教育方式让很多学生不能全身心的去学习。在这里我们要探讨学生在学校我们老师因该怎么办？根据本人多年学生工作经验及教育感悟，觉得要想做好“问题学生”转化工作。一、我们教师对待问题学生应该有正确的态度。第一，孩子毕竟还是孩子，教师要有包容之心。对与错对他来说其实起源于无意识，找到他的自尊和荣誉点，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。 第二，我们要和学生换位思考，凡事都有前因才有后果，有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢？但是，如果把我们自己放到一个他所处的大背景和大环境中去感受和体验，我们就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了，我们也就理解了学生。只有找到了学生行为异常的原因，才能对症下药。二、拯救问题学生的方法。（一）、要尊重学生  所有“问题学生”其实都存在信心不足的现象，在内心深处特别渴望老师的尊重和理解。只要我们仔细观察，不难发现在他们心里他们的心里面常常是矛盾交织，苦不堪言，“强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾”；“自卑与反抗自卑的矛盾”；“希望上进与习惯惰性的矛盾”；“渴望成功与经常受到挫折的矛盾”等等。（ 二）、要有效引导学生  因为孩子还是未成年人，犯错误根源于无意识，他们也知道不能那样做，为什么呢？因为他们还没有掌握怎样去做的方法。所以，老师必须引导他们判断“对”与“错”，还要教会他们正确处理问题的方法。譬如，我班有一个学生，性格内向，沉默寡言，学习缺乏主动性，缺乏毅力，没有钻劲，性格倔强、固执，与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，处理事情情绪化，易冲动，做事不耐烦，不喜欢与同学交往，喜欢上网玩游戏。通过观察发现该生智力条件不错，曾以全校前一百名的好成绩考入初中。但是在初一下学期因为某种原因辍学，半年以后重新考入高中。我发现他有上网玩游戏的行为，并且严重到网游上瘾的地步。经我的引导，他终于如释重负，走出了困境。因此，方法引导对于教师转化“差生”来说非常必须。春雨润物细无声，要用一个教育者的良知对待问题学生，要用爱心感化、用耐心转化、用细心激励，心中有问题学生。(三)、要跟学生和家长密切联系  教师在长期与学生交往的过程中，师生之间难免有许多误解，老师必须主动找学生交流、沟通，打开学生的心结。教育学生绝不是说了就行，和学生沟通应从外化转到内化，从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作用，使情感上升为信念，成为提高学生自觉认识的动力。学会和学生沟通的艺术找准机会，抓住重点，有的放矢的和学生进行沟通，这样的教育才会有成效。总之，老师必须摆正心态，让我们摒弃对问题学生的偏见，多给他们一些爱心，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们成长，积极探索新的方法和技巧，不断加强问题学生的转化教育工作，真正实现为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。让孩子们在七彩的阳光下自由的呼吸。参考文献：当代教育学1998年版，袁振国