高中英语教学论文有关提高英语听力教学效果的思考

高中英语教学：有关提高英语听力教学效果的思考摘  要：长期以来，英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显着的路子，本文试图就英语听力课的教学的方式方法及听力教材的选择等问题做一些探讨，以提高英语听力的教学效果。一、引言听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是语言测试中非常重要的部分，它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革，听力的考查成了“焦点”。但是，由于中国学生缺乏有效的语言环境，尽管从中学（甚至小学）到大学一直学习英语，他们可以阅读英文小说、报刊杂志，能写出漂亮的英语作文，但很难和外国人进行交流，原因就是听不懂。在各类英语考试中，英语听力测试仍然是他们的弱项。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。长期以来，英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显着的路子，本文试图就英语听力课的教学的方式方法及听力教材的选择等问题做一些探讨，以提高英语听力可的教学效果。目前在国内许多大专院校的英语专业，大多采用Step by Step一书，该书选材的语言真实、典型性、趣味性强，并有大量选自英国广播公司（BBC）和美国之音（VOA）的新闻节目，作为英语专业一、二年级的英语听力训练教材，其优点是显而易见的，它有效地把课堂英语转换成了真实的生活英语，也弥补了在课堂上只能听到口音单一的英语的缺陷。然而，面对书中各种题材的听力材料，涉及方方面面的新闻节目，教师将如何实施教学，是一个非常重要的问题。我发现教师们采取的方法基本类似，即：在听录音之前向学生解释语篇中的生词、短语等，全文播放，然后根据听力材料的真实内容提出一连串的问题，不管这些问题重要与否，均分布在听力材料的各个段落。这种训练，实际上是一种记忆锻炼，而不是听力理解能力的训练。如果长期使用这种方法，学生会感到枯燥乏味，效果也不佳。那么，如何才能使英语听力课既有效果又生动有趣呢？多年的教学实践，笔者认为下列方法是行之有效的。二、预听预听有两个好处：一是使学生作好心理准备。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们：当人的情绪处于紧张状态或厌烦的状态时，易产生对抗心理，所以帮助学生做好听的心理准备是非常重要的。教师可以选择一些与当天听力课题材相似或相关，但较之容易的材料让学生进行预听，预听过程中不要求学生做太难的作业，可用自由发言的办法让学生说出所听材料中的一些关键词或关键事件，其目的是使学生在心理上作好上课的准备，进入状态。二是引出学生的背景知识。要听懂一段或一篇文章，学生不仅要有英语语言知识，如词汇、语法结构等，还要有语言背景知识。听力训练需要学生的积极参与，要对听力材料提供的信息重新组织，学生必须发挥语言和非语言方面的知识的作用。预听的目的就是引出学生的背景知识，为听懂随后的听力材料打下基础。不同的学生对同一事件的了解程度是有差异的，预听过程中的自由讨论发言实际就是学生们互相传递信息的过程，从而达到所有学生都具有相同的背景知识。如下面这条新闻：The deputy chief of the International Monetary Fund Stanely Fisher says on the world economy is basically in good shape, particularly when compared with the several financial crises of the past two years.Mr Fisher says Asias rebound from the near economic collapse in the late 1997 has been remarkable. Speaking to reporters, Mr Fisher says even Indonesia, the hardest hit country, is showing sings of growth. “The Asian recovery now looks spectacular in most countries, especially in South Korea.”South Koreas economy is growing at a 7% annual rate. Thats an amazing reversal from an even larger decline in 1998. Mr Fisher praised Brazil, saying its made an extraordinary turnaround from its economy crisis of only one year ago. The IMF official said Russias economy is similarly in an improved situation.Mr Fisher says an important objective of objective of economic policy makers in the New Year should be the revival of the global free trade negotiations that collapsed amid the violent protest in Seattle, Washington six weeks ago.这是一条关于世界经济复苏的新闻，文章中分别用了好几个不同的词表示“复苏”，如：rebound, recovery, reversal, turnaround, revival 等，这些词除recovery外，大多数都是学生不太熟悉的，而这几个词对听懂全文的意思有是非常重要的，因此在预听时，可以设一些问题来进行讨论。如：“国际货币基金组织是一个什么样的机构？”；“你能说说曾发生在亚洲的金融风暴吗？”；“亚洲金融风暴打击最大的国家是哪个？“目前世界经济增长最快的国家是哪些？”等等。通过针对背景知识的提问，绝大多数的学生都能清楚他们正在听的材料是什么内容，并且能猜出上面提到的那些词的意思。三、引入文化教育外语教学的一个基本问题是语言教学应达到什么目的，或者语言学习者应该达到什么样语言水平。现代语言学认为：第二语言水平包括交际能力的几个方面，而不是单一的语言结构能力。语言输入向输出的转化受学习者学习过程的影响，学习者要了解语言使用规则，语言知识在什么样的社会文化场合使用什么语言形式来恰当表达意思。学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。因此，英语听力教学必须引入文化教育。英语听力材料的话题十分广泛，如历史、地理、政治、经济、宗教信仰、风俗习惯等等。由于文化背景的不同，英美人的思维方式、价值观念、生活习惯都与我们有很大差异。这些差异都会通过语言或多或少地体现出来，因此，教师帮助学生熟悉英美文化背景知识对听懂英语对话是非常必要的。反过来，通过听英语我们也可以从各个侧面了解英美人的生活习性和风俗习惯，充实语言文化背景知识。随着现代科学技术的发展，教学手段也不断更新，多媒体教学已在英语教学中发挥了重要作用，英语电影、图片、DVD等音像资料都是非常好的文化传播媒介，帮助学生了解英语国家的风土人情、历史地理、政治经济、宗教等知识。下面这篇短文就充分说明了解语言文化对听力理解的重要性。1. A bowAround the world, there are many different ways to greet people. Bowing is the traditional way of greeting in Northeast Asian countries like Korea and Japan. This picture, for example, shows how Japanese women bow. In Japan, when you bow, you dont took directly at the other persons eyes. But in Korea its important to see the other persons face when you bow. In both counties, people bow to show respect.2. A hugWhen good friends meet in Russia , they often hug each other. This is true for both women and men. Russia isnt the only place where friends hug. In Brazil, the hug is called an abraco.3.A strong, short handshakeYou know how to shake hands. This is common in many countries. But it isnt always done the same way. In the United States and Canada, for example, people usually give a strong, short handshake. Its but rather firm.4. A softer, longer handshakeIn many other countries, people also shake hands. But they do it differently from in the USA. In Mexico and in Egypt, for example, many people ?Cespecially menshake hands. Mexican and Egyptian handshakes usually last a little longer. The handshake is softer ?C not as strong.在听这篇文章之前，教师可以给学生讲一些体态语的知识，并请学生列举一些常见的与人见面表示欢迎、礼貌、亲热等心理行为的体态语。并告诉学生在不同文化背景下，体态语有着不同的文化含义。通过适当的文化背景知识的讲解，学生会非常注意上面这些熟悉的体态语在不同民族的人们使用中还是有所差别的。四、听力材料的选择听力材料的选择是关系到听力教学效果，听高学生听力能力的最为关键的因素。现在市场上英语听力教材非常多，摆在听力课教师面前的难题是如何选择？许多教师都喜欢选一些BBC或VOA广播节目作为教学材料，但是这类节目内容多样，涉及面非常广，也要有针对性地进行选择，才能达到好的教学效果，笔者认为选材时要遵守以下几条原则：1.题材的趣味性众所周知，兴趣能激发学生的学习热情，反之亦然。因此，教师在选用听力教材时要特别注意到这一点，要选择一些符合学生兴趣的材料。当然不同的人有着不同的兴趣爱好，因此不可能找到人人都感兴趣的听力材料。这并不意味着找不到共同感兴趣的题材。人们发现老年人爱谈健康和死亡；年轻人爱谈恋爱、婚姻；商人总是谈与生意有关的话题，而政界人士则对权利感兴趣。在不同的文化、社会背景下，也许人们有着不同的兴趣。但有一点是人类共通的，人们最关心的是与自己有关的事。如在听新闻节目时，与发生在别国的事相比，人们更关心发生在自己国家的事。就当前来说，下面这