五年级科技小制作习作教学设计

五年级科技小制作习作教学设计 杜生旺【教学理念】开展制作小制作的活动，借助这一活动，让学生学会观察生活，为学生创设良好的习作氛围，扩大习作空间，避免单调、枯燥、缺乏情趣的习作套路，调动全部感官进行观察，积累生活和学习的经验，激发他们作文的积极性，让学生乐于表达。【教学目标】1.结合制作小制作的活动，引导学生通过回忆，唤醒原有生活体验，为学生提供作文素材。2.指导学生写清楚、写具体做小制作所用的材料、制作方法和过程。3.初步学会介绍小制作一类文章的写法。【教学重点】引导学生确定写作重点，把小制作的过程写清三、明确重点楚、写具体。【习作要求】1.初步学会介绍小制作一类文章的写法。2.写清楚、写具体小制作所用的材料、制作的方法和过程。【习作准备】提前布置学生在课前个人独立完成或几个人合作完成小制作。完成后，要在一张卡片上写上小制作的名称、设计者及简要的说明。【教学过程】一、谈话激趣1.教师导入：同学们，前不久我们学校举行了一次创意大赛，同学们制作了各种各样独具匠心的作品。请大家展示出来。“小制作介绍会”现在开始！2.分组介绍。全班分为四个大组，同学们把自己的小制作向伙伴们推销，注意语句要简明扼要，引人。最后在组内再推选出几个受欢迎的、有创意的小制作。（学生们兴趣盎然地介绍起自己的小制作来。教师此时深入各组，参与评选，准备让他们在全班作介绍。）【设计意图：作文其实是对话交流的过程。学生通过交流，激活了思维，有了表达的强烈需要，习作自然就水到渠成。】二、展示作品1.导入：同学们，你们现在就是场外评委，请大家认真看，仔细想，在这些优秀作品中，哪个最漂亮？哪个最有创意？哪个最有趣？（教师把学生交上来的参展作品在展示台上依次展示。）2.作品介绍：在选出几个有代表性的小制作后，教师可以让作者或其他同学对小制作进行有顺序的介绍。（学生这时可能更多介绍的是小制作的外形，而忽略了制作的过程。）【设计意图：写作的素材来自生活。让学生按顺序介绍自己的小制作，在交流介绍的过程中，体验成功的喜悦与自信。】三、明确重点师：很好。刚才几位同学把小制作的外形描绘得很生动、形象。这些小制作的外形要不要作为我们今天的重点去写呢？(学生可能会形成两种不同的意见)师：请同学们看一看“习作要求”（出示习作要求），它要求我们把“制作的方法和过程”写出来。【设计意图：让学生明确习作重点，做到详略得当。】四、完成习作1.师：同学们，你们手中的作品都是自己亲手制作的，大家对它的制作方法和过程一定还记忆犹新吧？如果有一些地方已经遗忘了，相信你看了下面的提纲，一定会有新的启发和收获。投影出示下面的提纲：想一想制作的材料：要吸制作的顺序：制作的动作：（如一些贴切的动词）你在制作的过程中，遇到了哪些困难，自己是如何克服的？你在制作的过程中，心情有什么变化？2.编写提纲、口述片断让学生再次观察自己的小制作，回顾自己当初的制作过程，编写提纲。让学生在提纲的帮助下，介绍自己做小制作的情况所用的材料、制作的方法和过程。教师着重引导学生弄清楚写小制作时的几个注意点：（1）为了让文章条理清楚，我们可以用哪些表示顺序的词呢？（先、然后、再、以后；首先、接着、然后、最后；第一步、第二步、第三步、第四步）（2）在写制作过程的时候，我们还要注意写好表示动作的词，想一想，在制作时有哪些动作？（3）一件小制作成功了，你如何来形容它的样子呢？讨论完后，可以让学生畅谈学习的收获。指名几个学生当众介绍，教师引导学生自评、互评。（评价的着眼点是有没有把制作的方法、步骤说具体，讲清楚。）3.拟定题目，完成习作学生根据刚才的观察和口述，结合自己的实际情况进行加工，完成习作，教师巡视指导。【设计意图：引导学生自觉围绕话题进行审题、立意、选材和构思等方面的训练。先说后写，就是让学生把构思用语言表达出来，然后再进行书面作文，让学生真正做到“我手写我口”。这是由内部语言向外部语言的转换，有了这个转化过程，学生可以从口述中意识到自己表达的不足，也可以得到老师和同学们的修正，同时还可以培养学生敏捷的思维能力。】